让阳光照进角落

王丽君

摘要：后进生是学校教育中一个特殊的群体，他们在行为习惯、道德品质、学业成绩等方面有明显的不足。如果采用正确的教育引导方法，则能把后进学生转化为先进生。教师是爱的传播者，越阴暗的角落越需要阳光的温暖，用爱的光芒启他们的心灵。

关键词：后进生;爱;转化

后进生由于其特殊性，对他们的转化工作做得如何，不仅直接影响到学校教学的质量和水平，也会关系到每个家庭的幸福感。我认为爱一个好学生并不难，因为他本身成绩优异、懂事可爱，但是让老师爱一个后进生才是对我们教师的重大考验。没有爱就没有教育，要做好后进生转化工作，必须让爱的阳光照进学生的心灵，特别的爱给特别的学生。

一、后进生的涵义

所谓“后进生”，以前我们更习惯直接称他们为“差生”，指的是学习或者品德上暂时落后的学生。由于“差生”的称呼给这些学生贴上了沉重的标签，带有歧视性，后来教育者委婉地称之为“后进生”、“潜力生”、“待优生”或者“学困生”。其实这些新称呼何尝不是一种标签呢？所以，这样的称呼只能在研究中暂时引用，不能在心从底里区别对待他们。教育专家苏霍姆林斯基长期研究这类学生的转化工作，在称呼上他从教师教育的角度称他们为“难教育的学生”。不管如何称呼，他们的本质也是一名学生，行动上落后，但内心也渴望上进。

二、后进生的心理特点

心理学研究表明，后进生心理主要表现为：在学校缺乏自律，上课纪律不好，违反校纪校规范。有的和同学处理不好，习惯性地顶撞老师，对于老师的批评容易表现出十分的不满和愤怒。他们不至于违法犯罪，但是总是给身边的人惹麻烦，他们不能很好地认识、评价自我。总体来首就是既自卑又自尊。这是一种很矛盾的心理。

三、后进生的转化

爱，是教育的前提。作为教师如果只爱优等生，对后进生绝口不提爱，甚至把他们当作评优评先的“绊脚石”，想到他们就头疼，见到他们就心烦，那么教师就无法真正面对他们，更无法善待他们，“转化”工作更是天方夜谭。古人有云：渡人及渡己，那么后进生“转化工作”则需要教师“渡”自己，即：改变教师自己的心态，用一种欣赏的眼光、同情的心态、尊重个体差异的姿态去面对后进生。这就需要教师认真、耐心、宽容地对待后进生，相信“转化”工作一定会有所回报。多年的教育工作实践，让我对后进生“转化”工作有了深刻的认识，我认为做好后进生转化工作，应该从以下几个方面入手：

（一）尊重儿童，保护自尊

自尊心是儿童最敏感的角落，是向上的内在动力。后进生平时不受待见，受到同学和老师的忽视，甚至区别对待。这对一个敏感的孩子来说是残忍的，影响也是消极的。有的孩子会因此“破罐子破摔”，上课听讲变得不认真，故意捣蛋和当场顶撞老师。其实，后进生也很强的自尊心，他们有长处，也有许多闪光点。教师应该创造机会让后进生发挥自己的长处，充分发挥自己的才能。比如在竞选班委的时候，不能每次都是选择成绩优异的优等生，应当给后进生一定的植物，让成绩不优秀但是劳动认真负责的孩子当劳动委员，让纪律不好的孩子协助纪律委员管理班级以加强自身的约束力，在集体中发挥作用，唤醒他们的自尊心。每一个人都渴望被肯定、被重视、被赏识，后进生更是如此。

（二）唤起自信，激发兴趣

后进生往往都存在深深的自卑感，觉得自己处处不如别人，要想在学习上有所成就，比自信的同学困难得多。漫漫求学路，如果教师能帮助后进生处理好自己的学习态度和正确地评价自己，唤起他的自信心，学生就可以少走一些弯路。在课堂上，后进生不会回答较难的问题，就可以把朗读的机会给他们，适当纠正发音，又如在课堂小组合作环节，小组内按个人特长分配任务，最后的汇报环节则让后进生总结发言，那么该生会产生极大的自信心，对这位老师的可多了一分兴趣，何乐而不为呢？兴趣是最好的老师，有了兴趣，后进生自然不会把学医当做一份苦差事了。

（三）客观对待，倾注感情

爱生如子，不爱学生的老师，是不可能教育出好学生的。后进生的产生和家庭教育的缺失、不当，社会教育的忽略和自身的条件不足有很大的关系，但是教师作為后进生“学校里的妈妈”，用正确的教育理念、科学的教育方法转化他们影响也十分深远。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”后进生绝不能区别对待，在他们身上，也有许多不被人们注意的闪光点。所以老师首先不能对他们有偏见，正确看待他们，用一片真情换一颗真心，既要爱护他们，又要严格要求他们。在教育转化工作中，教师应正面诱导，晓之以理，动之以情，切忌简单粗暴，以势压人，提高学生的觉悟和上进心，理清是非观念。教师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

（四）建设集体，感受温暖

后进生不是集体的累赘。充满正能量的班风、全体同学的帮助与优秀生的榜样力量，对后进生的转化起到很好的作用。例如，在班级学习活动中，给后进生机会选择自己的“小导师”，进行“一帮一”结对仪式。让好学生明白愿意帮助别人的学生才是真正的优秀。让后进生明白自己不是一座孤岛，而是有一个小伙伴在默默地信任他、帮助他并对他充满期待。这样正能量的班风，远远比我一个人的说教更有力量。为此，我十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，让每位同学因为自己的存在而感到幸福，使后进生感到集体的荣誉感和温暖，产生前进的巨大动力。

不让一个学生掉队，坚定转化后进生是教师的天职，科学教育，坚持不懈，让阳光照进这些角落，让他们收获温暖与幸福！

参考文献：

[1]陈国民，《心理健康教育指导》，宁波出版社，2002

[2]孙云晓，《好父母好方法》，漓江出版社，2007.7