小学数学课堂教学中深度学习的策略

刘艳阳

【摘  要】随着素质教育的不断深入，现如今我国小学逐渐对数学这门课程重视起来，作为综合实践性极强的学科再加上它本身具备的抽象性，小学生在学习的过程中难免会遇到困难。因此，在新时期下，我国相关的教育学者对小学数学深度学习这一教育策略展开研究，并于实践中也展示出了比较明显的成果，但这些都需要教师进一步的去研究和完善。本文先阐述了小学数学课堂教学现状分析，然后又对小学数学课堂教学中深度学习的策略研究展开讨论，并提出了个人的见解。

【关键词】小学数学：课堂教学：深度学习

引言：

数学和我们的生活有着密不可分的欢喜，在小学开展这门课程的主要目的并不是局限在知识点和公式的教学方面，更重要的是要让学生能够将已学知识化成技能，从而运用到生活当中，这也就是常说的学以致用。但是在长期的小学数学教育调查中发现，大部分教师在教学方面还是存在着这不同程度上的差异，这些对学生的学习是十分不利的，所以在深度学习策略的影响下，小学数学教育工作者如何才能达到更好的教育水平，这是先下需要进一步研究的。

一、小学数学课堂教学现状分析

目前大多数小学数学教师受到传统应试教育的影响，他们在教学的内容上基本上就是以教材为中心或者是以考试大纲为基础而展开。在教学的方式上也习惯于传统教育各种方式，长久以来都是如此，时而久之就会让小学生失去学习的兴趣甚至是产生厌学情绪。在教学的规划整体上来看缺乏系统和层次性，小学生不知道自己的学习方向和目标是什么，同时也不了解重点知识点在哪里，如此教学的价值就无法体现出来。而这些教师对学生学习的知识点并未有深入的研究，在教学上只局限于表层，所以小学生的课堂学习效率并未得到实质性的提升[1]。

二、小学数学课堂教学中深度学习的策略研究

（一）创设情境，优化课堂气氛

情境教学作为目前教育中比较常用的一种方法，他能够生成某种特定的情境让小学生参与进去仿佛身临其境，这样可以有效的激发其学习的积极性和趣味性。因此，小学数学教师在对学生的情境创设上需要深入的考虑，并不能太过于单调，在符合小學生学习、兴趣以及性格等方面基础上验证出来他们对生活情境比较感兴趣，所以教师应当以此为中心创设情境。例如：在学习到图形认识相关内容的时候，教师可以借助于生活中的一些事物当做参考，比方说长方形的门、正方形的窗户、圆形的足球，这些都是小学生比较熟悉的，然后再给他们说一下其它比方说篮球框、电视机等形状，这样学生的脑海中就会浮现出不同的情境，从而确保他们的学习兴趣和课堂效率。

（二）开设教学活动，培养学生的实践能力

数学是一门综合实践行很强的学科，在学习的过程中很多时候不仅要动脑，还要动手去验证，这样才能让学习更加深入且有效的掌握知识点。因此，在深入教学过程中，小学数学教师可以通过道具来引导他们动手操作，并事先做好备课与准备道具，以此来为深入课堂学习打下良好的基础[2]。例如：就从学习长方体和正方体相关的内容来说，小学生在刚接触的时候会感觉到熟悉，但要想让他们从概念上进一步认识，教师就应当做好充分的准备，比方说剪刀、卡纸、胶带等，上课的时候教师讲完长方体和正方体构造以后，让小学生自己动手去剪纸，并把长宽高写在黑板上。当学生通过动手逐渐理解这两种立体图形的结构以后，教师就能够进行下一步的教学了，这期间学生的学习和各方面能力培养都是比较有效的。在任务基本完成后，为了让学生的学习进一步巩固，教师可以和学生一起用多媒体计算机辅助系统欣赏各种立体图形，这样课堂的质量又能进一步得到升华。

（三）培养学生的数学应用能力

我们都知道，数学这门学科是和生活之间有着密切联系的，小学开展此学科的实质性目的也是为了确保小学生能够将知识和技能化为己用，并未日后的生活和工作打下良好的基础。因此，教师需要在深入课堂教学基础上将对学生的数学能力培养也贯彻到位，一来可以让他们意识到数学的重要性并产生认真学习的意识，二来也能让他们掌握更熟练并达到学以致用效果。例如：小学数学中最常见的就是数、形以及数量关系等，这就难免会有很多的应用题和计算题。数学教师可以在计算教学的时候适当的联系生活元素，比方说给学生出的题目是：小明家里是养鸡的，他们家的养鸡场分为十个区域，一个区域是5只，那么两个区域是多少只？有一天小明父亲想要售出35只鸡，那需要抓几个区域的？可以看到这个题目中所选取的素材和生活之间有一定的联系，小学生无论是在审题还是做题的时候都会感觉到十分的熟悉。接着教师给他们科学的进行分组，并保证在人数、成绩以及性别等方面的平衡，然后让学生在小组互相讨论的基础上去互换思维和互相帮助，如此他们不仅能够在思维、理解等能力上得到提升，同时也能感受到小组合作意识和数学这门课程的重要意义[3]。

三、总结：

综上所述，数学对培养小学生的各方面能力是有着很大推动力的，而作为小学数学教师，他们必须要对有效教学重视起来，不断提升自身教学综合水平为学生的学习打下铺垫，再者是结合自身教育经验、小学生兴趣、习惯、学习以及生活等不同的方面去创新改革教学内容与方式，主要的目的是让小学生提高学习兴趣，进一步促进课堂效率的有效提升。

参考文献：

[1]张亚晨.深度学习视角下的小学数学计算教学——以“20以内的进位加法”单元为例[J].小学教学参考，2021（08）：70-71.

[2]陈正莲.在小学数学教学中培养学生思辨性说理、深度性学习的方法研究[J].考试周刊，2021（19）：37-38.

[3]王红.基于深度学习的情境创设，让学习真正发生——以苏教版六年级上册《解决问题的策略》为例[J].新课程导学，2021（05）：71-72.

（作者单位：江苏省如皋市下原镇下原小学）