高中英语教学中分层教学法的应用

杨莉

摘 要：基于新课改不断深入发展，高中英语课程已经广泛应用分层法开展教学活动，该方法可以有效提高教学质量，使学生多样化需求得到充分满足，并使所有学生均能够有所收获，促进学生英语素养发展。本文对分层法概念以及优势进行简单介绍，最后提出几点分层法应用策略，以此提高分层法应用效果，促进学生发展。

关键词：高中英语;分层教学;应用分析

对于高中阶段，需要对分层教学法加以重视，在课堂中进行有效应用。高中生身体与心理发展更加成熟，学习风格已经固定，并且在个体之间呈现出明显的差异性，统一的教学手段难以保证学生需求以及认知情况得到充分满足。通过分层法，可以保证所有学生的学习体验增强，进而提高教学质量。

一、分层法简述

（一）分层法概念

该方法是针对无法进行因材施教、无法考虑学生差异等现象设计的教学方法。英语分层教学，即结合学生潜力倾向与基础水平，对其进行分层，各层学生学习成绩、能力等方面非常平衡^[1]。教师可以根据层次情况选择合理的教学手段，进而对学生照顾周全，促进各层次学生均衡发展。

（二）分层法优势

该方法具有因材施教特点，同时展现出新课改背景教育理念，即培养高素质人才，通过分层法，能够分类指导学生，保证学生个性发展需要得以满足。同时英语教学中，鼓励教师选择分层法开展教学，促使教师能够接受前沿教学理念，促进教学改革发展，保证学生主体地位得以体现，另外，分层法能够有效调动学生学习主动性，促使各层次学生均能够主动参与学习活动，进而激发学生英语学习兴趣，促进学生全面发展。

二、分层法应用策略

（一）了解学生特点，合理进行分层

不同学生有着不同个性，并且其英语基础、认知能力等方面也存在一定差异，教师需要对学生这些特点加以了解。开展教学实践时，可以对学生展开两次测试，按照测试结果，并结合学生认知特点、学习态度以及英语基础等，通过隐形分层手段将学生分为甲、乙、丙三层。其中，甲层学生学习情趣高、学习方法合理、接受能力突出以及成绩优秀;乙层学生成绩中等、具有一定上进心、基础知识与认知能力一般;丙层学生基础知识较差、学习积极性不足、认知能力较差。另外，层次划分是可变的，教师可以根据学生情况加以调整，在此过程中，教师需要防止出现主观臆断问题^[2]。

完成分层工作之后，为各个层次学生合理制定学习目标，保证其可以对自身学习目标与要求更加明晰，结合个层次学生特点，合理设置目标的难以程度，其学习目标需要与学生特点相符，保证学生通过一定努力即可实现目标。比如，开展“Annes best friend”教学时，对于丙层学生，应该要求其能够对大纲中单词进行识记，丙熟悉 in order to have a good look at、set down a series of facts等短语含义以及用法等，能够阅读教材文章;在乙层学生方面，以丙层要求为基础，要求其能够对本单元所有单词进行识记，并对教材中短语进行熟练应用，能够熟读教材文章;甲层学生，应该乙教材内容为基础合理提高安度，并将想要对朋友说的话以书信方式表达出来，并且在信中需要体现本单元知识内容。借助此种分层方式，对学生提出不同要求，使其学习目标更加合理，根据自身情况开展学习活动，有效提高其英语水平。

（二）做到因材施教

在对学生学习目标进行明确之后，教师应该合理调整教学方法与内容，并对教材内容进行深入研究，做到因材施教，合理地为学生设计教学内容，采取和教学任务与目标相适应的教学手段，以促进学生学习水平以及英语素养。另外，在课堂提问方面也需要进行分层，教师应该按照教学需要合理选择提问对象，保证所有学生均能够获得成就感，让其充分展现自己。丙层学生，教师可以为其设置细节问题与基本内容等问题，降低问题难度;乙层学生，为其设置一些需要经过思考才能够获得答案的问题;甲层学生则需要在乙层问题难度基础上进一步提升。比如，开展“The Road of Moderm English”教学时，对于丙层学生，应该要求其能够找出come up、Make use of等新短语，并向学生提问“通过本节课，有什么收获”等问题，对于乙层学生，可以要求其设计一些简单对话;对于甲层学生应该要求其结合单元内容，分享在英语学习以及英语语言方面的感想，并对本节课学习技巧、难点以及重点等进行总结。

综上所述，通过分层法能够帮助教师进一步构建高效课堂，并且在调动学生主动性、營造良好教学环境等方面有着积极作用，可以提升教学质量与效率，是提高学生英语水平的重要手段。教师应该积极接受前沿教学观念，创新教学方法，并通过了解学生特点合理进行分层、做到因材施教等策略合理开展分层教学，保证全体学生能够有效学习英语。

参考文献

[1] 黄春梅.高中英语分层教学法的应用现状分析[J].新课程研究，2019（7）：78-79.

[2] 李素光.英语教学中分层教学法的有效应用探析[J].成才之路，2017（25）：34.