历史教学设计思路研究

摘 要：甘肃省《普通高中历史课程标准（2017年版）》推出以来，已三年多了，虽然时至今日新课标配套教材还未到位，但培养学生的历史核心素养理念早已深入人心。作为一名高中教学第一线的历史教师，在课标的指导下，如何展开教学呢？本文将以高中历史人教课标版必修一第二单元第六课《罗马法的起源与发展》的教学设计进行一些探索。

关键词：历史教学;分析;研究

梁启超先生说过“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也”。 亲身经历历史事件，从中受到教育，这种“学习”效果是最好的。所以，本课的设计思路大致是创设历史时空情景，让学生在活动中理解，感悟历史。

历史学科的不可复原性决定了历史学习的间接性。学习历史要求我们充分发挥想象力，在尽可能多地掌握历史材料（文物建筑、图画雕塑、文字记述和口碑传说等）的基础上，客观了解历史。因此，在历史学习中师生只有相互配合，从各自的兴趣、经历出发，实现互补，力求最大限度地准确认识、理解和掌握历史。

下面我就将设计本课的思路和意图做以展示，抛砖引玉。

一、本课知识概述

《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。”教材紧扣罗马法的起源与发展，说明了其形成过程、内容及影响。教学重难点是“罗马法的演变、作用和影响”。

二、学情分析

教学对象高一学生好奇心强，对新知的理解和接受能力强，这些特征非常有利于本课教学活动的开展和其对新知识的理解和掌握。我们完全可以借助多媒体辅助教学，辅以图片、地图等直观史料进行史料实证。教学方法暂定为以案说法、比较、问题探究等。事先让学生预习课文并翻阅相关资料，有条件的可以翻阅初中的历史教材，以便尽快构建以旧知识为基础的知识构架和联系。

常规的教学思路是按课本编排顺序按部就班地理清各目内容，学生只能粗浅了解罗马法的起源与发展。这样设计较死板，看似基本上完成了教学任务，但很难引起学生的学习兴趣。毕竟古代罗马文化现象距离今天的社会生活年代久远，社会风尚和历史传统截然不同，很难让学生深入理解较难的历史问题，更不易引起历史认同感和共鸣。课标要求的“理解法律在人类社会生活中的价值”目标就很难实现了。所以，围绕这一基本主题，强调过程的生成性，实现课程主题意义构建的开放性教学才是本课合理设计的出路，建构学生心目中理性认识为前提的知识框架才是比较合理的出路。

三、設计意图概述

本课教学设计主要采用适当、灵活的教学方法，调动学生自主学习积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，引导其全面深刻地掌握教学内容。因篇幅有限，同课异构情形又较多，故略去具体的教学设计过程，只略谈在本课的设计中几种可能用到意图，以图抛砖引玉。

设计意图一：用图片和影像加深与学生历史时空相距较远的认识和理解距离。同时在创设历史时空情境的同时，迅速地激发起学生学习知识的兴趣和调动其探究法律起源的积极性，导入本课。

设计意图二：引导学生阅读相关史料，分组讨论，进行史料实证，得出一些历史唯物主义基础上的结论和认识，培养学生合作探究能力以及对比分析历史问题的能力。

设计意图三：展示古罗马帝国扩张过程动态图，联系课本，引导学生分析罗马法进一步发展的原因，培养学生形象思维能力。可穿插使用典型法律案例来说明问题。举一些现实生活中的小例子，深入浅出地解释问题。

设计意图四：通过学生阅读材料、分组讨论、归纳总结，培养其观察及逻辑思维能力。

设计意图五：引导学生明确思路，进行有意的历史解释，深入分析和理解罗马法的积极作用和局限性，学习用历史唯物主义辨证观点看问题的方法。

设计意图六：课堂小结可以让学生对一节课的整体有个把握。自主进行有助于培养学生的归纳、表达能力，并能及时发现教学中的不足和疏漏。在学有余力的同学身上甚至能发现新问题和进行有益的拓展，这样学生的素养和能力也就潜移默化的提升了。

设计意图七：小结一方面能弥补学生总结的不足，另外能将历史课的社会教化功体现出来，当初设计用学习本课培养学生历史学科核心素养的初衷也就达成了。虽然是循序渐进的过程，至少我们一直在努力。

设计意图八：课后练习可作为加深对本课知识理解的部分，也可作为替换课堂上材料问题选材。这取决于教师实际课堂中对教材知识结构处理整合、设计的需要。

四、设计反思

本节课通过图片、音乐、影视片段等多媒体创设历史时空情境，预设多个导入角度，力图激发学生学习兴趣。通过自主预习和合作探究等活动引导学生自主探索知识，教师仅引导和历史解释予以辅助，充分体现了学生在学习中的的主体地位，还有意识地培养了历史素养和能力。整个课堂都以故事、案例为主，不断吸引和启发学生，掌控得好的话，课堂效果会很明显。除了很好地达成了课标要求外，历史的社会教育教化功能也凸显无疑。当然，在具体操作过程中，教师在设计中的删减组合就是深加工了。在认真精心设计下，一堂精彩的高中历史课将生动地展现在大家面前。

参考文献

[1] 王加. 基于案例教学法的高中历史教学设计研究[D].湖南师范大学，2019.

【作者简介】 唐吉祥（1976—），男，教育硕士，研究方向：高中历史教学。