立德启智 立趣怡情：核心素养下小学道德与法治教学的德育渗透

摘 要：小学阶段是学生道德观念、行为规范形成的关键阶段，也是塑造学生是非意识的重要时期。道德与法治教学作为学生道德知识教育与培养的重要载体，在教学过程中，老师要注重培养学生鉴赏美和表达美的能力，切实提升学生的核心素养。结合小学生的理解能力和学习特点，在该课程教学时，老师要创造生活化的教学环境，发挥多媒体教学生动、趣味性优势，合理渗透德育理念，加深学生道德意识的理解与认识。本文从小学道德与法治教学问题出发，从立德启智、立趣怡情视角综合探究核心素养下小学道德与法治教学中德育教育的渗透策略。

关键词：立德启智;立趣怡情;核心素养;德育渗透

一、 引言

德育教育是小学生培养、教学的重要内容，小学道德与法治教学对学生成长有极为重要的影响，该学科教学也是目前学校德育教育的关键平台。在核心素养理念下，开展小学道德与法治教学时，不仅要做好道德、法律知识讲解，更要从全面育人视角出发，融入德育理念，使学生充分领悟和感知该课程所蕴含的行为规范，提升学生的学科认识，培养学生形成良好的品德意识和价值观念，全面提升学生的综合素养。

二、 重视不足、实践不够、缺乏创新：小学道德与法治教学的问题

小学阶段是学生“道德是非”观念奠基的启蒙阶段，道德与法治教学既是一门学科，也是影响学生道德理念与思想认识的重要途径。想要让学生形成正确的思想和价值理念，需要老师全面引导，通过个人言传与身教正确指引学生。以往小学道德与法治教学普遍缺乏对教学内容的充分重视，未能有效渗透德育教育的相关内容。同时，教学大多仅局限在课堂内开展，缺乏学生的实践生活化参与，影响了小学道德与法治课程教学的效果。

（一）缺乏足够重视，忽略德育理念的有效渗透

在传统小学教学过程中，“主科”教育思维仍然存在，仅将道德与法治教学作为一门通识学科来开展，使用的教学思维与传统教学差别不大。在教学活动中，依旧采用传统的学科观，从课堂教学的方式到考评机制，更多仅关注学生的知识掌握状况，对学生道德品质和思想理念等内容缺乏有效考核，忽略了德育理念的有效渗透。事实上，小学开设道德与法治课程教学的根本目的在于通过开展系统化的知识教育和规范指引，培养学生形成健康的人格品质和高尚精神。因此，只有充分认识到德育教育渗透学生培养活动的实际价值，才能真正发挥该学科的实际应用效果。

（二）缺乏实践参与，影响学生对德育理念的有效认识

目前小学道德与法治教学多局限于“课本知识”，教学主阵地集中为课堂。学生对道德、法治等知识缺乏生活化认知和实践体验，尤其对抽象的道德理念和思想意识，缺乏直接认知，影响了小学生的学习与成长。一方面，小学道德与法治教学活动主要集中在校内课堂，缺乏社会化实践教学，小学生无法将所学习的道德法治知识融入个人成长之中。另一方面，小学道德与法治教学的考核评价机制相对不完善，缺乏对学生道德素养成长状况的科学考评。

（三）缺乏及时创新，影响教学活动的实际效果

道德与法治知识内容更新快，时代特征明显，需要老师结合社会热点，及时更新教学素材，创新教学方法。但在目前该学科教学过程中，老师缺乏对教学内容的及时更新，教学形式与方法未能结合时代环境予以完善。一方面，学科与其他学科关联性不足，尤其未能将道德法治教学与学生智力开发相融合，影响了小学生的智力成长。另一方面，缺乏对多媒体、互动教学等资源的有效应用，课堂教学过于陈旧，缺乏应有的趣味活力。在开展道德与法治教学时，老师要及时更新教学素材，创新教学方法，坚持为学生发声，与时代同频。

三、 核心素养下小学道德与法治教学中德育教育的渗透要求

培养学生的核心素养是德育教育的重要内容，在学生核心素养理念培养要求中，以家国情怀、社会责任为主要内容的道德素养处于首要位置，道德是我国传统文化的精髓，更是培养学生形成是非评判意识的内在基础。因此，在核心素养新目标导向下，小学道德与法治教学要合理渗透、融入德育教育内容，把握正确的教学走向，及时转变教学站位，实现德育教育的最佳渗透。

（一）核心素养是立德树人的基本使命

立德树人是教育的根本任务，也是实现基础教育最佳效果的关键。道德与法治教学是小学教育的核心内容，通过合理筛选、应用教学内容，传递了积极、阳光的教育思想，更是当前履行立德树人使命的重要途径。目前小学教育理念逐渐成熟，除了培养小学生掌握相关的知识和技能，也要培养其掌握必备的品格和能力。因此，在小学道德与法治课程教学时，要从学生核心素养培养的具体诉求出发，注重引导、规范学生个人的具体行为，切实培养学生的道德理念和价值认知，从而探索核心素养在该学科的具体应用。

（二）文化传承是德育教育的重要要求

小学生承载著中国的未来与发展，也是我国传统文化传承发展的坚强动力。热爱传统文化，积极传承传统文化更是学生德育教育的核心所在。因此，当前小学道德与法治教育时，要注重将德育教育渗透其中，自觉承担文化传承的价值使命，借助课堂阵地优势，用好经典文化素材，切实提升小学生对传统文化的了解水平与认知。同时，要注重结合当前教学环境和学生的学习习惯，创新文化教育方法与手段，让小学生深切体会到我国传统文化的发展历程和博大内涵，启迪学生积极思考和探索传统文化的理念内涵，培养学生形成应有的文化认同意识，真正提升学生对民族文化的价值认同。

（三）行为规范是德育教育的终极目标

道德与法治课程教学既包含了相关学科知识，同时也对小学生提出了日常行为规范和遵循相关法律的要求。行为规范与法治思维是小学生必须形成的思维理念，也是影响学生终生成长的理念意识。因此，将道德教育渗透小学生教学活动，并且构建知识教育、理念培养和行为指引的教学新机制，是学生掌握正确行为规范的具体要求。同时，要注重培养学生掌握必要的法律知识和道德理念，聚焦学生的法治生活体验，通过将各种法律意识和道德理念融入小学生个人内心，从而实现德育教育的“内化”“引导”。

四、 立德启智、立趣怡情：核心素养下小学道德与法治教学中德育教育的渗透策略

德育不是简单教育学生掌握道德理念和行为规范，更关键在于通过学生具体参与，使学生实现从了解德育知识到“个人践行”的有效转化。全新育人环境下，小学道德与法治教学过程中，要注重渗透德育教育，增添德育教育趣味，构建“立体化”的教学机制，在启智、怡情的教学环境中，实现“立德树人”的终极教学目标。

（一）立德启智：丰富内容为引，构建德育渗透机制

核心素养下小学生培养要注重打破传统单一的课程观念，注重将德育渗透到其他各个学科的教學活动之中，积极鼓励学生形成创新意识，充分提高学生的智慧水平。第一，丰富教学内容，坚持以德育教育为指引，注重普及科学知识，培养学生形成必要的创新意识和求学精神，进而充分挖掘学生的智力潜能。第二，要注重选择合适的教学素材，将德育理念渗透融入其中，充实德育教学内容，消除学生的差异和距离感。结合小学生的身心素质和学习状况，要为学生提供丰富多样的德育教育内容，通过培养学生个人综合素质，实现教学质量的稳步提升。

（二）立趣怡情：情感教育为核，搭建德育渗透平台

趣味、情感是激发学生参与德育教学的内在因素。对于小学生而言，对问题的理解能力相对较弱，很难理解相对抽象的道德规范。比如向小学生讲解“团结友爱”时，学生很难对其中所蕴含的概念进行理解与认识。因此，老师要从情感教育出发，引导学生畅谈自身对“团结友爱”的理解，并让学生寻找与团结、友爱相关的故事。通过学生情感认知，提升对该理念的认知。此外，老师要注重对小学德育教学内容进行合理分解，组织学生相互讨论，培养学生的情感理解。通过选择趣味性强、便于理解的教学素材，让学生感受到教学的生动性，降低对德育知识的“抵触情绪”，将德育意识有效渗透到小学生的成长过程。

（三）自我践行：实践应用为本，搭建德育成长体系

小学道德与法治教学是一门触及学生个人思想与精神内在的学科，需要学生将相关思想理念与道德素养应用到个人生活中，通过学生自我践行，形成必要的知识基础，真正提升个人道德素养。第一，老师要立足课堂教学知识，从生活融入和实践应用出发，整合课外教学资源，扩大德育教育的影响力。道德与法治是小学生成长过程中必须掌握的理念，系统化学习不仅丰富了学生的知识结构，也有效提升了学生精神与思维的境界水平。第二，在教学过程中，老师要树立“开放教学”和“社会教学”的意识，积极引导学生融入社会、观察生活，组织教育学生践行道德意识，养成正确的行为规范和规则理念。通过实施生活化理念，从而为小学生搭建符合实际、融入生活的德育成长体系。

五、 结语

良好的教学管理，能够引导小学生形成正确的是非意识和道德理念。在核心素养教育背景下，小学道德与法治教学要立足德育教学要求，启迪学生智力。要立足教学趣味，提高学生参与积极性。要积极改善和优化小学道德与法治教学模式，树立德育为本、启智怡情的教学体系，为学生构建趣味、生动的教学课堂，使小学生的核心素养得到真正提升。

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作者简介：

张伟华，吉林省四平市，吉林四平铁西区教师进修学校。