基于生本理念的初中生物探究课堂的构建

杨阳

摘要：随着新课程改革的实施，生本教学理念更加普遍的应用于教学中，在初中生物教学中不仅要使学生掌握基本的生物知识，熟悉生物实验的操作，还要培养学生的探究能力，发展他们的逻辑思维，更好的提高学习能力。但是在实际的生物教学中仍然存在着教学观念陈旧，忽略学生的主体地位，教学方法单一，学生的探究意识不强等问题。所以本文主要是从树立生本教学理念，丰富课堂教学方法，转变学生学习方式，完善课堂教学评价等几个方面来探究基于生本理念的初中生物探究课堂的构建策略。

关键词：初中生物;生本理念;探究课堂

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0233-01

生本理念下的初中生物探究课堂主要是指在生物教学中要坚持以学生为中心，为学生提供一个自主探究的平台，创设良好的探究氛围，给予学生充分的自主权，当学生在探究学习过程中出现困难时，老师要给予及时的指导和帮助，这样可以更好的尊重学生的主体地位，培养学生的探究意识，充分发挥他们的主观能动性。

1.树立生本教学理念，培养学生的探究意识

传统观念下的初中生物教学主要是老师灌输式的讲授生物知识，示范性的进行实验操作，学生不用独立思考、自主探究就可以获得问题的答案，知识的理解，忽略了学生的主体地位。所以要构建生物探究课堂首先需要老师树立生本教学理念，坚持以学生为中心，从学生的实际出发设置一定的问题引发学生的思考和探究，并且给予学生一定的时间和自主权，不能急于将问题的答案抛给学生，而是要进行积极的引导，更好的培养学生的探究意识。

例如，在学习《人和动物细胞的结构和功能》时，我会在教学的开始引导学生从所了解的植物细胞的结构和功能入手，探究人和动物细胞是什么样的？它们的结构与植物细胞相同吗？然后为学生呈现各种各样的人体细胞，如神经细胞、血细胞、肌肉细胞等，接着我会给予学生足够的时间让学生探究人和动物细胞各部分基本结构的主要功能，并且分析细胞核在生物遗传中的重要作用;最后学生在探究的过程中会掌握本节课的重难点知识，明确人和动物细胞的结构与植物细胞的结构基本相似，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，但没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡。这样在新的教学理念下，给予学生充分的自主权让他们认真观察，发挥自身的主观能动性。

2.丰富课堂教学方法，激发学生的探究兴趣

单一方法下的初中生物教学会使得学生感到学习内容的枯燥，进而失去学习的兴趣，这不利于探究课堂的构建。所以老师要不断丰富课堂教学方法，引导学生主动参与教学，积极进行探究。首先，老师可以运用多媒体教学法，将生物知识或者实验操作更直观形象的呈现出来，进而提问相应的问题引发学生的探究;其次，老师可以创设问题情境，使学生在解决不同难度的问题中，循序渐进的培养探究兴趣，更加积极的参与到教学中来。

例如，在学习《单细胞生物》时，需要学生运用显微镜观察草履虫的装片，能够识别单细胞生物草履虫的细胞结构，证明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。所以在教学过程中我会利用多媒体为学生呈现设计实验，实施实验，验证实验的过程;然后在学生观察实验过程的基础上进行独立操作，运用显微镜观察制作草履虫装片，探索观察草履虫的各项生命活动。这样可以更好的吸引学生注意力，提高学生探究问题，解决问题的能力。

3.轉变学生学习方式，提高学生的探究能力

生本理念下构建生物探究课堂就要充分发挥学生的作用，所以学生就不能再是被动的接受知识，将自己置身于教学之外，而是要转变自己的学习方式，化被动接受为主动探究，可以是自主探究，针对生物知识独立思考，联系所学知识进行迁移运用;也可以是合作探究，学生以小组的形式共同探究，参与实验，相互交流，取长补短，更好的提高学生的探究能力。

例如，在学习《植物光合作用的实质》时，需要学生通过实验来进行探究，所以在教学中我会引导学生以小组的形式进行合作探究，通过学生的亲自操作，探究绿叶在光下能否制作淀粉的实验，并且对光合作用的实验结果进行分析。这样在培养学生合作精神的基础上提高学生的探究能力。

4.完善课堂教学评价，提高课堂的探究效率

教学评价在构建初中生物探究课堂中发挥着重要的作用，所以要不断完善课堂教学评价。首先，要在生本理念下尊重学生的主体地位，使得评价主体既包括教师的评价，又要有学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次，在评价内容上，老师要从学生的整体出发，不能只关注学生的生物成绩，而是要从学习方法、思维习惯、探究能力等方面进行评价，这样才能更好的促进学生全面发展，提高课堂的探究效率。

总之，在生本理念下构建初中生物的探究课堂是一个循序渐进的过程，需要老师从学生的实际出发，及时更新观念，不断丰富教学方法;同时学生也要主动探究，提高自身的探究能力。

参考文献：

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