核心素养下初中地理微课教学探究

郑罗健

摘要：现代信息技术的快速发展，为各学科课堂教学提供了便捷的条件。在初中地理教学中，由于地理学科综合性强、知识跨度大且具有较强的应用性，要求学生具有较强的空间思维能力，这些都给学生学习带来一定难度。需要教师结合教学内容及学生学习特点，创新教学模式，使学生的地理学习中更易理解和掌握，提高地理学习质量和学习效率。本文就核心素养下初中地理微课教学策略进行探究，以期对提高初中地理教学水平有所增益。

关键词：核心素养;地理微课;应用策略

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0245-01

1.微课对优化教学的作用

微课作为信息技术在课堂教学中的应用，对优化课堂教学模式有着积极作用：

首先，使学习时间和方式更自由。借助灵活、高效、便捷的信息技术手段，学生学习得以不受时间与空间所限，充分利用零散时间实现地理高效学习。

其次，明显提高学习效率。微课主要针对某一知识点而设计，通常是对教学重难点以直观、概括及形象的阐释，增加了教学的趣味性，使学生迅速理解知识点，明显提高学习效率。

最后，优化课堂教学模式。微课应用于教学，旨在解决学生学习中共同面对的难点问题，使课堂教学更具有更强的目标性和针对性。

2.微课教学过程中存在的问题

一是需要对教学内容进行有效整合。主要体现在因教师因自身学科素养所限，对教学重难点的不确定，需要教师努力提高学科专业素养及能力。

二是微课设计质量有待提升。不少教师面对教学知识点，所制作的微课缺乏创新，在内容、风格方面失之雷同，需要教师注重提高语言表达能力并做到微课语言表达规范。

三是增加了任课教师备课负担。微课虽然时间较短，但却需要耗费教师大量的时间及精力，并基于教师丰富的专业知识、熟练运用教学设备及视频剪辑处理等技能，对教师专业能力及时间精力等形成一定挑战。

3.核心素养下初中地理微课教学探究

3.1 以微课优化地理常识教学提高自主学习力。初中地理教学中包含有大量常识性知识，对于这些知识，学生可以展开自主学习就可掌握，不需要占据过多课堂时间。教师可借助微课对这部分知识点进行简明、概括，使学生直观、快速理解并掌握。如，在世界看中国章节中关于我国疆域、人口及民族的教学中，教师可在设计微课时首先将中国地图呈现给学生，要求学生说出我国五十六个民族主要分布地区、我国周边的邻近国家及我国哪个地区地广人稀、哪个地区人口稠密，并分享自己从观察中国地图中有哪些新的发现？这种教学模式，使学生直观且深刻地掌握了本章节的各个常识性知识点，有效促进课堂教学效率的提高。

3.2 以微课促进地理技能教学以优化地理思维。地图是学生学好地理的重要工具，但在实际学习中不少学生认识不到地图及其所包含知识点的重要性，无法灵活运用地图促进地理学习。教师可借助微课培养学生识图、看图及用图能力。如，在中国的自然环境章节的教学中，由于地图中可以反映出我国各地不同的地形、地势及气候等知识点，学生最初接触和看图时有一定认知难度。教师可在微课中设计，通过动画、视频直观形象地呈现出关于地形、地势及气候等概念及含义，并引导学生使用多媒体自主画图，在直观的学习中化解知识难度，在提高学习质量的同时优化了学生的地理思维。

3.3 以微课拓展地理知识以提高区域认知能力。学好地理，具备良好的区域认识能力非常重要。教师在微课设计中可借助三维动画，结合地图上各地区的地理特征，培养学生读图能力，使其掌握常见图、基本图的学习技巧。如，在微课设计时立体呈现地球，引导学生围绕地球上五条经线、五条纬线，在读图中找出这几条经纬线分别穿过地区的所属国家、独特的自然景观还有人文景观。同时，还可要求学生根据经纬度跨度范围简单画出一幅地域轮廓图，并说出图中所包括的地区、该地区的地理特征，并说出其原因？通过结合经纬网所形成的地域认知会清晰成为学生的认知记忆，并达到脑中有图的效果，大大优化学生的区域认知能力。

3.4 以微课优化地理活动教学以提高实操能力。初中阶段的学生在地理学习过程中，面对不少抽象性强、内容繁杂且需要较好空间感的地理教学内容，容易感到枯燥且难以理解，逐步丧失地理学习兴趣。需要教师结合初中生的学习特点，精心设计微课辅助教学。如，在关于我国疆域、人口及民族、氣候等知识点的教学中，同时，教师可针对我国各省市及相邻省市、地区的地理分布，在观看微课的基础上，开展政区猜谜以及拼图比赛等教学活动，在提高学生实际操作能力的同时快速吸收教学内容。

3.5 以微课优化地理复习教学提高综合素养。由于地理学科知识繁杂且受课堂教学时间所限，学生在复习时难以全面、深入地复习所有知识点。所以，教师可运用微课展开初中地理复习，分别设计出基础知识、能力提升和能力拓展三个侧重点不同的复习课件，以满足学生需求。如，在中国的自然资源章节的教学中，教师可进行微课设计。借助基础知识微课，学生需掌握我国自然资源的基本特征，及自然资源的两种分类，即可再生、不可再生资源;借助能力提升微课，要求学生掌握我国的自然资源分布情况及我国土地资源的不同类型;借助能力拓展微课，要求学生掌握我国资源总体情况及其在我国经济建设与发展中所发挥的作用。通过上述微课辅助教学，促进了学生地理综合素养的提升。

综上所述，核心素养背景下，借助微课辅助初中地理课堂教学，有助于学生提高自主探究能力、实际操作能力和良好的知识运用能力，对促进学生快速掌握知识及发展能力有积极促进作用。需要教师充分发挥微课教学优势，以高度概括、生动、直观的教学模式，优化学生地理思维，促进学生地理综合素养的提升。

参考文献：

[1] 张庆国.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊，2017（1）：159-160.

[2] 陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.