聚资源共发展理念视阙下政企校融合之职业生涯教育刍论

摘要：职业生涯规划与终身学习是民众需具备的基本能力，是决定国家下一代成功与否的重要因素。终身学习观念日趋普遍下，如何建构终身职业生涯教育体系，如何秉承聚资源共发展创新理念，融合政企校力量，深化职业生涯教育已成为未来教育和促进大湾区建设的当务之急。

关键词：聚资源共发展;政企校融合;职业生涯教育

生涯教育内涵在于呈现、精通、应用与传递。更重要的是赋予生命真理、美感与道德，追求真善美的人生。从古至今，生涯教育有学习成人角色、传递文化价值两大目标。古希腊时代，认为一个发展全面的人是可被称为有德行的人。中国儒家认为，年轻人应该致力成为一名君子。在经济快速变迁的现代社会，人工智能飞速发展，信息资讯大量爆炸，科技日新月异影响下，人生涵义有了很大转变。参与国家经济建设、奋发图强工作、实现个人价值、树立家庭责任感的青年群体都在努力地适应职业的多样化、新奇化，据此，职业生涯教育被隆重的提出。

一、职业生涯教育的必要性

据中国人力资源统计分析报告，现今企业录用职场新人首先判断是否具备职业精神和职业技能，而不再以一纸文凭为唯一标准，仅将毕业证书视为基本敲门砖，让过去大、中专文凭就是就业保证的时代成为过往。企业对求职者要求因素中，85%是以求职者工作态度、品德和职业精神为选才条件。职业精神是工作中道德行为的表现，包含工作责任、道德涵养和专业精神等，被公认是从业者应遵守的工作态度和规范。但现状是大学生在欢喜毕业之余，却马上掉入失业挫折之中。究其原因，这些社会新人进入职场后，没有良好的职业精神，花费数年时间在摸索自我职业生涯走向，一再转换职场跑道，使专业的职业技能难以累积，就业融合率低，亦难培养职业道德和就业自信，这对家庭、社会、国家将是无形的资源损耗。

虽然道德实践在不同时代有不同观念，但职业教育本质与目标是不变的。职场人不仅需要具备优秀专业知识和高超技能，更要重视职场伦理和良好人际互动。如何构建一个终身学习的现代职业教育体系，实现民众勇于承担生活重任和正确工作态度;如何将累积起来的丰硕厚实专业知识与技能，适应知识密集产业所形成的创新多元道德文化氛围;如何理顺共续共享共同发展思绪，于社会中体现个人价值，共创人类财富等等，都是一项挑战，一个严肃使命，一个职业生涯教育必不可少的重要环节。

弥补职业生涯教育缺失，培养学生职业精神，辅导职业生涯发展，规范职业生涯教育，提升就业能力，现已成为各级各类学校师生共同的需求和首要任务。学校应重新思考教育定位，超越传道、授业、解惑的传统思维，建立可培育学生日后就业能力的优良教学环境，树立正确职业精神和价值观，重起学校教育与就业能力的正向循环，从现实面着手，有勇气和信心面对未来。

职业生涯教育重点在教导学生培养工作兴趣，协助缩短学用差距，教授专业知识技能，树立专业态度和工作精神，使其能成为一位“专业职场人”和被职场可信任与肯定的生力军。在大环境不佳的状况下，行职业生涯教育之举，辅导学生提升就业能力，绝非仅靠学校单一力量可以完成，需要秉承聚资源、共发展的创新理念，有效融合政府、企业、学校三方资源，通过产官学界的共同努力，才能共创新局面。这种追求职场专业的理想，才是真正职业精神的展现，也是职业生涯教育于现代职业教育的意义所在。

二、职业生涯教育的精神与目标

职业生涯教育理念最早在西方被提及，后受到全世界推崇。职业生涯教育具备以下特性与假设，可使教育活动变得具体。①个别性——每个人将来均有美满成功的职业生涯。②终生性——随时随地都需要接受教育与训练。③整体性——Z④全面性——每个学生均有权利接受职业生涯教育。⑤连贯性——职业生涯教育同时衔接每个阶段教育。⑥生活性——学校教育与日常生活密切配合。⑦实际性——职业生涯教育强调实际工作经验价值。⑧发展性——职业生涯教育促进个人职业生涯发展。

职业生涯教育精神是以学生生命为中心，以輔导为手段，以职业管理、规划及发展所需的认知、技能与态度为重点，以学习到工作到终身为职业生涯发展教育范围，提升学生早期自我觉察与了解社会工作能力，为未来职业生涯顺畅发展和成功就业做准备。其中，工作态度、人际关系、职业生涯选择技巧和实际的工作技能，是各种学科教育的普遍基础。学校不能只关心学生的毕业或肄业，更有责任帮助他们充分了解职业生涯发展，必须辅导学生实现个体工作价值。

职业生涯教育目标是帮助学生把握自身潜能、兴趣爱好，建立自我价值系统;了解行业、职业的特性，努力匹配工作因子;认识世界、社会的多样化多变性，积极创造适应契合度;培育工作所需知识能力，有效规划个人职业生涯发展。这些举措与运用有助于每位毕业生，不论继续升学或参与职业活动，都可以在职业生涯教育的活动体验中获得。

三、职业生涯教育是终身教育的重要阶段

随着新职业种类层出不穷，终身学习成为每个人必需。互联网时代，世界呈现了六个力量挑战：①科技与科学快速突破，人工智能产生，个性化旺盛需求，学习方向必须改变。②全球化经济加速人力开发与人才竞争，加速职教发展。③人类对产业发展与自然环境保护二者间有轻重反思。④信息化对社会文化与个人充满挑战，物质生活提高，精神文明渐趋势微。⑤跨领域知识学习成当务之急，个人应具备的重要能力是辨别知识重要性。⑥后现代主义与多元文化影响，个人应具备判断和辨别信息正确与否的能力。可见，社会进步发展促使人们要养成终身学习的习惯，接受终身教育的行为，掌握职业生涯的特性，努力适应环境变化，进而实现个人价值，建设自己的国家。

曾任美国教育署长的马尔兰博士（Sidney P. Marland， Jr.）给生涯教育定义是[1]：为全民而非部分人民的教育，是从义务教育开始，延伸到高等教育及继续教育的整个过程。它教育下一代在心理上、职业上及社会上的平衡与成熟的发展，使每一个国民成为自我认知、自我实现及自觉有用的人。见表1。

从表1可见，当生涯认知、探索、定向及终身教育的理想深植人心之后，便具备了实施职业生涯教育的条件。其实，表中的职业生涯教育目标涵盖了较具体内容，在事业、学习、家庭、休闲、健康、性格、人际关系、个人形象等多方面都能够得以体现。如事业包括：地位、财富、权力、贡献、成就。学习包括：学历、技能、终身教育、文艺活动。家庭包括：夫妻、亲子及与家人关系。休闲包括：物质及精神的享受与质量提升。身体健康包括：活力、体能、长寿。健全性格包括：积极、乐观、理性等人格特质。人际关系包括：朋友互动、生活相处。个人形象包括：给人开明、亲切、谦和、可靠印象。

美国学校对职业生涯发展目标罗列了以下内容：增进学校与整体社会间关系，使学校课程与人们生活需求更相关;提供学生咨询与辅导，促进职业生涯发展，使教育观念从学校延伸到工作场所;培养更具弹性的知识、技能及态度，消除职业导向教育与普通教育之鸿沟等[2]。延展和验证了职业生涯教育是终身教育的重要阶段，体现了两者的密切关系。无论东西方，未来的各类型学校都是充满了流动性、移动性、弹性与适应性。于我国，集聚政府、企业、学校三方资源融合的职业生涯教育，是共同帮助学生职业生涯健康发展的现实方式。

四、职业生涯教育是聚资源共发展的最佳着力点

我国的新经济建设需要各类型毕业生支持与助力，做好“职业规划、聚力湾区”是每个即将踏入职场学生应有的信念。职业生涯教育对学生来说是必不可少的环节，也是政、企、校三方不可剥离的联结要素。

职业生涯教育涉及方方面面，尤其是政策解读、职场要求、学校培养、个人成长等内容的呈现，将会是学生毕业进入社会后所真正面临的多种多样的实务[3]。因此，关注和探究整个职业生涯的持续发展和有效得失非常重要。融合政府、企业与学校三者资源，体现三方相辅相成、交互影响的职业生涯教育连动模式，可以提升学生就业自信和参与竞争的能力。于政府：相关部门提供就业辅导资源、职业生涯发展计划及高校就业指导中心等相关资源。于企业：提供产学合作、校外实习、协同教学、企业导师等机制[4]。于学校：着重职业生涯教育、兴趣探索、通用及专业职业技能培训、课程学习计划制定、规划职业发展等。此三者彼此之间需环环相扣，缺一不可，体现新时代新经济下聚资源共发展的创新理念。三者关联如图1。

提升学生就业能力的金三角联动，可整合三方力量，创造最大效益，坐实职业生涯教育为聚资源共发展的最佳着力点。

（一）职业生涯教育之政府决策

面对全球大环境变化与人才结构改变，从国家到地方，各级政府对提升大学生就业能力已经有了深刻的共识。李克强总理在2018年《政府工作报告》中首次提出要打造“双创（大众创业、万众创新）升级版”，目的是要继续发挥“双创”在扩大就业、促进创新方面的重要作用，升级创新机制，撬动更大市场和社会力量。职业生涯教育必须加强政府政策执行落实[5]，理顺治标与治本两全目标，推进职业教育的良性发展。

1.正视新时代教育与就业窘境，摒除短期治标政策。教育原为百年大计，但扩招大环境引致部分职校、技校、中专、高职丧失应有的把关机制，造就人人皆为有文凭、有学历（职高、中专、大专）的学生，却无一技之长。年轻学子求学过程一路安逸顺畅，进入职场后却产生与现实相去甚远的挫折感，极易导致职场新人对未来不抱前景，复杂社会下难以翻身的思维更易引爆年轻人负面情绪，形成社会安定潜在风险。政府应遵循教育才是解决就业之根本，从小进行品格教育与职场软实力培养，进而在各级各类学校的技能养成阶段才会有珍惜所为何来的正确善良思维[6]。有限资源应用于长期治本教育上，而抢救短期失业、提高时薪、补助企业雇用员工等扰乱就业市场生态的短期政策，仅有收昙花一现之效，实难避免职场新人最终仍面对被企业“退货”的现实。

2.积极争取政府部门就业扶持计划，导入政府资源。教育部人社部皆有许多与职业生涯发展与就业服务相关的政府计划可供申请，学校应善用各类渠道经费，邀请政府相关部门与企业师资，举辦职业生涯发展所需的课程辅助、就业服务、职业测评、就业招聘会、通用核心职业技能讲座等活动，提高学校与外界的沟通频率与知名度，让学生有机会与企业师资互动对话，了解课程所学与业界需求的落差，善用政府资源弥补专业技能不足。

3.结合政府职业指导中心网站，推广就业扶持信息。通过政府就业指导窗口和网站平台，帮助学生早日接触全国职业指导中心网、职业培训网、就业信息网、校外实习平台等教育部与人社部官网所提供的最新活动信息、进修渠道、政府资源等，运用政府力量搭起学校与企业界沟通的桥梁，协助学校师生养成随时浏览各重要职业平台信息公告的习惯。

4.善用学校就业平台，进行全校定期职业信息追踪。各省市的就业指导平台是教育部人社部建立开发的系统，是政府提供免费服务的窗口。通过此平台进行学生职业方向兴趣、通用与专业职业技能的在线职业生涯测评与解析，辅助高校就业指导员及职业生涯导师来引导大学生，尽早了解自我职业生涯方向与现有职业技能状况，提前为自己就业做规划准备。

（二）职业生涯教育之企业支持

学校为企业培育人才，企业亦需告知精准人才需求，两者共同努力以缩短学习和利用的落差。然而要搭起双方桥梁，企业必须走进校园，学校师生亦需进入企业，特别是校外实习与职场体验课程需由企业全程支持与配合。

1.结合学校资源，建立产学合作模式。各级各类学校师资与领域专家资源整合，能够为产业界技术研发提供支持后盾，师生共同参与产学合作，创新三赢局面[7]。其一，产学合作可建立学校与企业沟通桥梁，促进老师了解业界最新需求趋向并回馈学生，缩短培养就业人才学习和利用落差。其二，产学合作与专利转让可协助教师理论联系实际，促进研发成果商品化，更可借企业和学生共同参与国内外各项竞赛模式，拉近师生与企业距离。其三，产学合作互动与资源整合可推进老师教学相长，加强研发能量。企业既能强化实务应用，学生又能了解产业多元需求，早日培养就业所需软硬实力，达到与企业紧密接轨的效果。

2.提供学生实习机会，善尽社会责任。企业是支撑整个国家社会命脉的重要资产，有义务善尽社会责任。企业协助政府勾勒就业市场需求轮廓与未来格局，配合学校共同教导工作观念、企业文化、营运模式、用人取向与薪资价值，培养莘莘学子校外、海外实践临场职业技能与实务运作经验，发挥做中学、学中做的实习效果，帮助学生及早体验产业脉动，顺利与企业无缝衔接。企业整体环境稳定成长，人才培育没有断层，才会有持续经营的动力。

3.落实业界大咖，协同教学实际授课。各行各业都有产业核心价值与生存之道，企业技能大咖进入高校协同教学，分享工作经验，传授学习锦囊，讲解课程与职场实务应用，建立学生正向学习意愿、学习动机与就业心态。借由转换不同师资与教学方式，满足课程需求，融入课程规划，调整课程学分，达到配合业界期望，评估教学效能，协助学生建构未来职业蓝图，发挥最大整体效益之成效。

4.建立企业导师制度，储备企业干部。学校可经由产学合作计划的机会，设置企业导师职位。与老师共授专题内容和职场核心体验课程，引导学生思考于企业中角色定位和贡献能力，协助学生补强自我职业技能缺口，树立专业教育与职场需求并重发展理念，激发学生提升就业能力火花，为今后企业储备干部积蓄资本。

（三）职业生涯教育之学校配合

新经济时代的社会具有三大特色：①世界多元化无国界化，教育需要具备全球化视野。②产业自动化智能化，教育需要惠及普罗大众。③技术革命数字化网络化，教育需要有效能的教学方法，受教者需要有效益的学习方法。学校是职教体系中重要环节，是学生、家庭和社会的一个相互支持的联结点，是激发学生学习意志、习得专业技能与塑造专业精神，追求终身职业生涯发展与创造能力[8]，培养有大志有尊严的青年专业人才不可或缺之地，必须有为企业经营提供生产力，为国家经济发展厚植竞争能力的责任担当。

1.善用学校就业平台，整合校园信息系统，平稳对接政府职业指导中心。我国现有高校2914所，中专和技校有上万所，均设置了招生就业办，开展大学生就业服务，但推广与落实程度不一。各类学校应根据专业，设计与学校发展规划匹配的课程具体参考指标;协助学生自发性找出待强化的职业技能缺口;追踪学生兴趣爱好、通用与专业职业技能测评结果;链接学生档案、常模应用、生涯发展方向、教学品质、教师评鉴系统模块;了解就业资源的可获取性及可利用性;认识课程学习对职业生涯发展影响，有效整合校内信息系统，发挥对接政府职业指导中心最大效益。督促学生参与教学、社团、竞赛、专题研究、实习、讲座等活动，及早规划与职场的无缝接轨，提高各类型学生就业能力[9]。

2.以学生为核心，修正教师角色，改变观念与教学方式，提高教学效能。教师一向扮演主导教学角色，老师主动教学、学生被动学习，这种传统齐头式的教育思维随着时代变迁而深受挑战与质疑。在社会快速发展，年青人价值观改变的当下，担任传道、授业、解惑的教师需要积极修正角色行为，将正能量的职业生涯发展概念融入教学活动中，扩大学生视野，描绘工作职业的美好框图，促其掌握职业生涯理论与职业基本能力。课堂上不仅有学术理论交流，更有对未来就业有帮助的软实力（口语表达、问题解决、人际沟通技巧、逻辑思考、团队合作配合度等能力）与硬实力（专业技术与职业技能）的培养教育。从既有的教师本位转为学生本位，在教学思维与方法上注入职业技能思维，加强集思广益的师生互动，刺激学生思考参与表达。唯有教学相长，充满爱心与关怀，涵养学生工作态度与气质，乐于将个人职业生涯的经历与学生分享，才能带动学生的学习动机，跟上业界需求潮流。

未来教师将是学习技巧和障碍诊断者、心理问题解困者、创新课程设计者、信息资源提供者、独立研究与学习指导者、学生未来社会发展辅导者、客观公正评价专家、公共关系与团队合作沟通专家。

3.建立职业生涯导师就业辅助机制，摸索学生学习模式，拓宽实习场域。职业生涯教育受渠道多元化影响，范围广泛宽幅，牵涉技能教学方式以及教师人格素养、德行风范的引领。因此，职业生涯教育导师必须身体力行地应用技能教学，塑造学生良好职业精神榜样，辅导传授职场知识与就业经验，推广职业生涯新知，配合专业知识与就业方向设计，建立课程学习规划与职业生涯规划齐头并进的计划，协助学生寻找适合的课程学习方式，补足就业职业技能缺口，依据未来职场方向拓宽合适实习场域，助力学生日后走出校园与职场顺利轻松接轨。

五、结语

在全球一体化以及参与国际竞争时代，职业生涯教育不能只停留在要求学生个人自我能动升级处理层次，应以人力资本观点出发，建构发展“国家职业生涯优化策略”，将职涯教育放入一个宏观的国家行动架构底下，并视为当前要务。

职业生涯教育以“教育”为宗旨，是落实生命教育的具体策略设计，体现教师的不可替代性和学生的不可缺失性。师生双方都是有思想、有感情、充满无限发展可能的生命，融洽的师生关系和独特工作性质，容易被家庭、社会接受。教师以自己生命中的热情、学养、态度、方法、技能、价值观等整体，感染影响学生，期待学生成功与快乐、冀望青出于蓝而胜于蓝。学生以青春年华秉承终身学习思维，理性了解政府、企业、高校三方密不可分的关系，针对性地规划个人职业生涯，提升自己的就业能力。

职业生涯教育以“职业”为焦点，使学生清楚认识职业特性、虔诚掌握职业工序、尊重教师职业讲解、接受企业是职业具象反映、熟悉政府就业支持政策，体現了政府、企业、高校三要素的联结，突出了政府层面的强制性，提出了企业参与的必要性，规范了高校教育的可行性。建构稳固的政、企、校互动合作职业生涯教育模式，坚持多元机制辅助观念与执行方法的革新与落实，是培养学生职业知识能力的必然趋势，绝非纸上谈兵的口号更迭。

在举国上下全力进行新经济建设背景下，统筹各方力量，秉承聚资源共发展创新理念，借政府、企业、高校三方的积极融合之机，职业生涯教育一定会结出丰硕的果实，推动学生以正确的价值观、健康的职业心态涌入新时代社会发展和经济建设的大潮之中。

参考文献

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[4] 吴显嵘.产教融合视角下高职双师型教师队伍建设[J].河北职业教育，2019（05）：25-28.

[5] 蒋乃平，杜爱玲.职业理想教育与职业生涯设计——职业院校职业指导工作的重要内涵[J].教育与职业，2013（01）：11-12.

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[8] 李鹤，范梦栩.澳大利亚生涯教育融入课程的实践对我国的启示[J].中国职业技术教育，2019（21）：36-43.

[9] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[R].