核心素养背景下初中化学课堂教学设计

卢敏

【摘 要】 在素质教育被大力提倡的背景下，素质教育成为当前教育界最热的词之一。在学科教学中如何渗透核心素养是当前一线教师所面临的难题。化学作为初中阶段的基础课程，教学成效在一定程度上影响学生对高中化学知识的学习，因此，化学教师在课堂教学中要积极培养学生核心素养，进一步提高化学成效，为学生未来的发展奠定基础。

【关键词】 核心素养  初中化学  课堂教学  培养措施

一、开展实验教学，培养学生宏观辨识与微观探析核心素养

在化学教学中，最不可缺少的一个环节就是实验，其不仅是化学的灵魂，还是激发学生化学兴趣的有效途径。教师通过开展化学实验，让学生开展宏观辨识，并在此基础上协助学生获得更多地感性认识，从而有效提高学生的宏观辨识核心素养。另外，教师还要对微观探析核心素养进行有效培养，这样学生可以通过实验现象看到化学的本质，提高学生的想象力，使学生进入到化学微观世界中。如在“酸与碱的化学性质”该知识点中，教师可以开展一个酸碱中和实验。在开展实验前，教师先提问学生“NaOH和HCL都属于无色溶液，将稀盐酸滴入其中分别会发生什么反应？”在问题提出以后，让学生以小组为单位开展实验。学生先将无色酚酞（显红色）滴入到的NaOH中，然后再将稀盐酸加入其中，观察实验现象，当红色变成无色的时候，反应结束。这个实验过程就是宏观辨识过程。学生在实验结束以后，教师可以引导他们对教材上的NaOH和HCL反应微观示意图进行观察，这个过程属于微观辨识过程。通过这两个过程，学生对之前教师所提出的问题有一定的了解，并且找到相关规律：H++OH-===H2O。在本次实验过程中，通过实现现象引导学生养成良好的宏观辨识与微观探析核心素养。

二、开展微型实验，培养学生科学探究与创新意识核心素养

在化学教学中开展微型化实验可以减少对试剂的使用，并且微型装置的安全性比较好，可以有效避免发生火灾等化学事故。同时微型化实验的开展可以给学生树立良好的绿色化观念，促进实验绿色化理念的贯彻，并实现对学生创新意识核心素养的有效培养。如在“氧气的制取”实验中，教师主要采用MnO2和KClO3制作氧气。以下是具体过程：（1）将MnO2、KClO3、MnO2和KClO3混合物分别放到三个微型试管中，然后将试管在微型铁架上固定，并让试管口微微向下倾斜;（2）用酒精灯加入试管;（3）在经过一段时间的加热以后，将带有火星的木条放入试管当中;（4）如果试管中木条被点燃，那么停止加热。如果试管中的木条没有被点燃，那么继续加热。在经过一段时间的加热以后，试管中的KClO3被彻底融化，这个时候再将带有火星的木条放入其中，观察实验现象;（5）继续对木条没有点着的试管加热，在经过一段时间以后检查木条的着火情况，如果不着火，那么加热停止，实验结束。

通过本次实验，可以发现微型实验在化学教学中的应用效果更好。微型实验所使用的化学药剂量比较小，达到了资源节约、保护环境的目的，提高了学生的环保意识;另外，微型实验在保证实验效果的同时安全系数也比较高，减少危险的发生概率。最后，通过该实验，不仅激发了学生的实验操作与创造兴趣，还有效培养和提高了学生的核心素养。

三、開展生活趣味教学，发展学生的核心素养

化学学科具有较多的特点，如复杂性、抽象性以及微观性等，其中最显著的一个就是生活化，因此，教师在实际教学中，可以结合生活实际开展教学活动。在课堂上，教师可以针对生活现象用化学知识进行解释，让学生感受到化学的奇妙。如“可乐加红牛产生蘑菇云”视频，教师可以先用多媒体播放该视频，在学生观看完以后进行提问“你们觉得该视频中现象存不存在？”可乐和红牛是生活中最常见的两种饮料，学生在看完视频以后怀疑自己同时喝这两种饮料会不会也发生这个情况，会不会危害身体健康。有的学生说，我这样喝过，不会发生这种情况，也不会对身体健康造成危害，这个时候，学生的探究欲望更加强烈。此时，教师将这两种饮料所存在的化学成分在黑板上全部都写出来，主要有维生素、磷酸、二氧化碳、磺酸、糖等，然后引导学生进行讨论，发现这些化学成分都不容易发生化学反应，所以视频中所出现的现象是不存在的。最后，教师再对该实验进行演示，进一步验证实验现象，结果实验并没有出现视频中的蘑菇云现象，由此可见，该视频中的实验现象是假的。在本节课中，教师通过引导学生分析化学元素以及开展演示实验解决生活实际现象，从而使学生深刻体会实际生活中所存在的化学现象，加深学生对化学知识的掌握与应用，提高学生对化学知识的主动学习意识，促进学生核心素养的进一步发展。

综上所述，在初中化学教学中，教师在对学生化学学科核心素养进行培养的时候，要基于学生的实际学习情况，通过科学、合理、有效的教学措施开展教学活动，从而让学生在掌握化学理论知识的同时提高自身的核心素养，进一步促进学生全方位的发展。

参考文献

[1] 王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019（6）.

[2] 徐明利.基于核心素养的中学化学教学设计研究[J].高中数理化，2017（16）：52-52.