开放式的教学模式实践与探究

林桂芳

【摘 要】 时代在进步，对英语教学水平的要求也日渐提高，学生有多种渠道可以获得知识，并将所学应用于生活。因此，小学英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，这不仅要提高教师自身的英语素养，更要改变传统的教学方法，树立以学生发展为本的教学理念。开放式教学是时代发展的需要，它有利于发挥群体的合力、创造一种环境，使学生在这种氛围里，更好地发展自身的个性，提高学生的英语能力。

【关键词】 英语课堂  开放式教学

我所任教的是农村小学，每周有两节英语课，课时的不足，致使学生接触英语的时间少，缺乏英语环境，加上学生以对英语的认识不够，未能及时巩固。怎样让学生在这些不足的情况下，更好地掌握语言运用语言，对于教师是一个很大的挑战。作为教师，我们应当想方设法弥补不足，更应提高教学水平，改善学生的学习效果。笔者认为运用开放式教学，能使学生拥有一个丰富多彩的英语氛围，使他们的个性得到有效发展。

一、师生关系的开放

开放式的教学模式强调学生的行为活动，让学生在做中学、学中做，虽然最开始学生会说一些令人“啼笑皆非”的句子，但在这个过程中能让学生认识到正确的使用方法，从而掌握语言。例如。我在教人称代词he/she时，学生总会把两者混淆用错。我便设计了“分组”等游戏，让学生通过游戏，不断实践和练习“he /she”， 错误便不知不觉地被纠正过来了。

二、语言环境的开放

英语是一种语言，它重在应用。因要培养学生真正在生活中能自如运用语言，就必须为孩子营造一个有利的学习环境，让他们“浸润”其中，“随风潜入夜，润物细无声”。通过潜移默化的影响让学生养成以英语去思考问题、分析问题、解决问题的习惯。如果想要孩子们能用英语去思维，用英语去说、去写，就要求我们应该大量运用儿歌、竞赛、游戏、表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时这些活动也激发学生的学习兴趣，增进师生互动、生生互动，培养学生积极进取、主动参与，乐于探究的精神。

1. 开放的课堂语言环境。一方面，利用教科书所涉及内容的实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐，进行情景教学。比如，教五官时，我用简笔画画了个头的图像;教动物时，我用简笔画画了几棵树，然后随着师生的问答，我把动物图片贴进了绿树丛中，“Let？蒺s go to the zoo.”我领着学生边游览“动物园”，边练习，通过模仿动物声音来做听音猜动物的游戏。

2. 开放的课外语言环境。生活即教育，我们身边有很多可以利用的资源。在学习完有关食品和购物的词汇后，我利用情景剧的方式模拟麦当劳或商场等地方，让学生在其中感受和应用英语。同时，我鼓励学生在校园内用英语打招呼，我用“竞争上岗”的方法，课前让一位小老师花五分钟时间与其他同学对话，当然，小老师不是固定的，有了竞争，也就有了动力，当小老师的人也在逐渐增多，这既培养语感又锻炼了胆量。还有，我让学生收看收听英语节目，布置英语标志牌和学习园地、英语图书角，组织英语角、英语乐园，让英语与生活同行。

三、教学内容开放策略

开放式的教学内容是指不限定课本上的知识，根据学生自身的知识水平和对英语知识的需要，挑选合适的学习内容。学生学习的语言与他们的生活越接近，就越容易懂。因此，在教学中我根据实际情况“活化”教材：首先备课时，不局限在一篇课文或一个单元上，而应把眼光放在学生今后学习上。有时单词和句型，日常生活中学生已经需要用到它，我们就可以提前渗透给学生，并进行扩展和引申。如在教Happy Hallowin.时，由于当时快圣诞节了，为了给学生一个开放的空间，我延伸出了Merry Christmas、Happy New Year、Happy Spring Festival等新内容，使学生意识到本课新语言在生活中很多场合都会用到。在学生的思维被激活后，他们发现还需要使用一些语言，比如“Good Luck！” “Best wishes to you！”等。长此以往，学生的语言综合运用能力得到了迅速发展。

四、组织形式的开放

把学生分为4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地重新组合，马蹄形、半圆形或圆形等，以加强学生群体间的交流;还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨。给学生拓展语言实践和交流空间，促使学生加强合作、相互探索、大胆交际。例如，我教Picnic这一模块时就把学生分为6人一组，共有8组，这8组各代表超市的8个柜台。然后每组让2人做顾客，其余6人做售货员，顾客轮流做。这样做提高了学生的兴趣和大胆主动开口说英语 能力。

五、作业设计开放

1. 弹性作业。我尊重学生个体差异，分级要求，设计的作业应由易到难，有一定的坡度。再教完We lived in a small house.时，我设置了这样的作业：A：朗读课文给家长听;B：看图说话（根据书上的图片说出现在和四年前的情况）;C：说说自己家这几年来的变化并用画笔画出来。

2. 任務型作业。语言的学习应让学生动起来，在学完介绍自己家庭成员和职业时，我设计了这样一个作业：让他们去调查同学或朋友的家庭成员、姓名、职业，对同班同学的家庭进一步了解，然后完成表格，这种操作型的练习更利于语言的输出。

3. 自主型作业。学生发挥主动性，自主完成作业。在教完Happy birthday！我让学生设计一张生日贺卡，并用英语写上生日祝福，送给自己爸爸、妈妈或好朋友。

六、教育评价的开放

用开放式的评价内容与形式对学生知识和技能，策略与方法进行评价。改变传统的单一面批方式，增加了小组互评和个人自评相结合的方式，较好地发挥了学生的主体作用。