对英语“后进生”的教学方法之我见

玉红娟

【摘要】农村的英语教育事业是素质教育的核心部分，但农村英语教育普遍存在师资力量不够、课堂学习氛围不够浓厚及学生自主学习兴趣不强等问题。文章思考了产生这些问题的原因，并就如何提高农村初中英语教学质量，缩小农村地区学生与城区学生之间的差距提出了一些行之有效的观点，希望能助力农村英语教育事业的发展。

【关键词】农村英语;后进生;兴趣课堂;合作学习

一、引言

众所周知，百年大计，教育为本。教育事关国家、民族的前途和命运。作为一名在农村地区工作近20年的乡镇英语教师，笔者深知，想要稳步提高农村初中英语教学的质量是一个十分艰巨的任务。目前，农村地区英语教学事业存在的严重问题就是农村学生群体由于个人英语基础较差导致其对英语学习的热情普遍偏低。此外，农村地区的群众文化层次普遍不高，因而对于英语学科的学习在认识上存有偏见。“英语无用论”观念在农村地区盛行，也在一定程度上影响着学生们对英语学习的重视度，造成了今日的局面。近几年的每一次中考，其他学科方面农村地区学生与城区学生的成绩相差不大，但英语成绩方面却与城区学生的差距越来越大。可见，改善农村地区的英语教育事业有其现实必要性。

二、农村英语教育事业落后的原因

一是部分农村地区学生没有正确的学习目的。十几年前物质匮乏的时候，学习就是唯一出路，读书自然能成为农村地区孩子“跃龙门”的动力。但如今随着经济社会的发展，这样的观点发生了巨大的变化。受经济利益的驱动，有些学生初中一毕业就外出打工，学习英语知识对他们来说简直是毫无用处。

二是后进生普遍具有逆反心理，而这种心理会进一步造成学习上的懈怠，长此以往，就会出现学习浮躁、学习“掉队”的现象。这些有关学生英语学习的种种不良表现严重影响着农村地区英语教学质量的发展。而且在当今社会，许多年轻人都具有急功近利、心态浮躁、是非不分的性格特点，同时部分家长也认为孩子学习成绩的好坏无所谓，能工作赚钱就行，对孩子的学习疏于管教。

三是教师教育方法的问题。农村地区由于经济劣势，很难吸收优质教师人才，部分教师的英语教学方法并不科学，甚至存在照本宣科的问题，英语课上课模式也是千篇一律。这样的教学方法并不利于学生的发展，长此以往还会造成学生的反感和厌学心理。

可以说，农村地区英语教学事业落后的问题是多样的，其不仅是由于农村地区落后的经济面貌造成的，而且教师、学生也存在着许多问题。

三、改善农村地区英语教育事业的方法

1.英语教师应主动了解和鼓励学生

英语教师是学生学习英语的导师和引路人。首先，教师应多了解学困生及不爱主动提问或回答的学生的想法，帮助他们了解自身目前的学习情况，进而分析造成个人英语学习困难的原因所在。后进生同样也有进取心。后进生虽然无法在一时之间发挥出个人潜力大幅度地提升成绩，但作为有教学良心的教师应该相信他们，坚持帮助他们提升自我。教师应努力启发后进生学习的积极性，先让其中某一部分学生取得一定的成绩，激起他们对于成功的渴望，再带动剩下的后进生共同进步。同时，也让其看到自身所蕴藏的巨大潜力，产生正面的心理暗示，有信心能够在接下来的学习中再接再厉，再创辉煌。

2.英语教师应培养学生的思考能力和实践能力

在教学过程中，英语教师应培养学生独立思考的能力，让学生多听多说，多进行英语的口头练习，以发展课堂教学兴趣及课后自学的能力。例如，当进行初中七年级的现在进行时这一时态的教学时，教师需要教给学生如何运用现在进行时表达正在发生的动作。部分学生难以理解现在分词即v-ing中的重读闭音节词，教师在备课时可以先把一些考试中常考到的动词编成一个顺口溜，如：

坐着（sit）游泳（swim），

得到（get）跑步（run），

放（put）购物（shop）。

这样就可以帮助学生记住初一阶段可能出现的几个动词。在后续的教学活动中，部分学生还存在不能区分重读闭音节的问题，这时教师就可以用这句顺口溜，不仅能帮助学生记忆知识点，而且能充分调动他们的积极性。

教师可以让学生用现在进行时进行对话，帮助学生进一步巩固新知识点。例如，初一课本中有一篇课文是一封电子邮件，教师可以针对信件这一类应用文问题的写作进行专题讲授，让学生掌握基本的写作格式及要求，并指导学生按要求写出一封英文信给家人或是朋友。大部分同学都能积极地参与到这种活动中来。通过这些方式，教师可以引导学生开口、动手，集中学生课上的注意力，在潜移默化中消化吸收课程内容，既锻炼了学生的口语表达能力又提升了其写作能力，轻松实现开口说、齐动脑、齐动手的教学目标，从而增强学生对英语学科学习的信心，让学生自主投入到学习中，整体提高英语教学质量。

3.英语教师要关注学生的心理状态

中学生正处于生理成长发育的高峰期，但其心理的成长速度并不与生理相同步。该阶段学生尤其可能为生活琐事、人际关系而分心，继而影响到个人的成绩，更有甚者会因此而放弃自我，此时的他们迫切需要教师正确的心理引导。众所周知，快乐、喜悦等正面情绪有助于学生学习兴趣的激发，促进智力和心理发展。因此，教师在授课时不仅要重视知识内容的讲授，更应多关注学生课上及课下的行为表现，及时与学生进行有效沟通，帮助他们树立良好的心态。

笔者在接手新班级时，发现班里有一男生很爱跟老师唱反调。例如，笔者每天刚一踏进教室，他就大吼一声：“Good-bye，Miss Yu！”当讲练习题时，笔者一说“B”，他马上就喊“D，D，D，Dog！”常常引发哄堂大笑。刚开始我也是气不打一处来，立马喊他罚站，下课后再大批一顿。可是后来笔者发现，事情并未有所转变，闹事学生的积极性持续高涨，一方面给我的教学带来了一定影响，另一方面也影响着班级内其他同学的学习。于是，每次上课时，我有意让他读一段英语课文，并加大赞扬或点评，学生发生了改變。这样的学生其实很有思想，想要进步更是十分容易。通过这一事例，笔者认为对不同的学生，需要因人制宜地采取一套具有针对性的措施对学生进行一对一的心理疏导，与学生一起克服困难，帮助学生树立起战胜困难的决心。

事实上，即使是班里成绩最差的学生，他们本身也对好成绩有着很大的期盼。很多学生特别是男生来问过笔者：“老师，我每天都很认真地去背单词，读课文了，为什么我的英语还是那么差？”“为什么刚背的东西过一会又很快忘掉？”“老师你不懂我有多苦，怎么老怪我贪玩？”对学生这一连串的困惑，教师要多加以重视。我们稍微多注意看一看周围，不难发现，以上学生所提到的在英语学习中所遇到的困惑是绝大多数学生所存在的共同问题。教育家杜威曾在其著作《民主主义与教育》中提出：“对孩子来说，玩耍和学习本来是不冲突的，正常条件下儿童有能力协调这两者的关系。如果一个孩子只想玩不想学习，使这两者冲突了，那一定说明他的教育环境有某种不良的东西在影响着他。”当教师在面对“贪玩”的学生时，首先不要一味地进行指责，而是在了解学生的具体情况后再进行耐心劝导。另外，还应客观反思自身的教学方式是否存在问题，继而不断改进自己的教学方法来帮助学生进步。

4.英语教师应坚持创新教学方法

首先是小组合作的方法，转变学生的学习观念，提高积极性。在新课开始前，首先将相关问题抛给学生，让其通过自身的努力和小组合作的方式将问题解决。之后，教师再将各组的成果进行统计汇总，并对各组的表现进行分析评价，对于其中还存在的无法解决的知识问题进行重点讲解，强化学生对于难点的掌握。其次，加强课程检测，及时了解学生的知识掌握情况。教师可以坚持每周一测、每月一测等频率。检测的目的不在于知晓学生成绩的高低，而在于检验学生对知识掌握程度的高低。在核对答案后，教师立即对学生所反馈的易错点进行解答，进一步加深学生对于知识点的掌握。最后，及时布置课外作业。作业量要适当，将与当堂的知识点有关的东西变为作业让学生课后完成，这样能让学生就课堂知识进行自我整理和消化。

5.英语教师应培养学生学习的自觉性

农村地区学生在平时没有得到足够的训练，难以培养良好的英语学习习惯和学习思维，从而导致学习质量参差不齐，绝大多数学生在学习过程中存在着一定的依赖性。针对这一问题，教师应在授课时多鼓励学生进行自主学习、自主思考并敢于发言。教师要多关注、多培养在课上表现出具有自学学习能力的学生，且在课上有意识地根据课程内容设置相应场景，带动学生一起学习，带动整个班级学生自主学习能力的提升。

6.英语教师应合理利用教材

英语学习中对于语音教学的部分，英语教师也应该加以重视。在开展语音教学时，教师可利用网络媒体技术播放相应的音频或视频，既吸引学生的学习目光，又能在一定程度上确保学生发音的准确率。其次，在教学过程中可设计一些有趣的练习环节，例如动画配音、交流训练等，为学生创造一个良好的语言学习环境，并让学生在参与环节充分练习，增强自信心。这样的课堂，不仅能够改善传统的教学模式，将声音、图像、动画和文字融为一体，将抽象变为具体，将枯燥变为活泼，使学生更好地掌握所学知识，突破教学重难点。

四、结语

十年树木，百年树人。陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”真正要做到这一点，处于教学一线的乡镇英语教师需要付出更多的精力，为农村英语教育事业奉献自己的青春。农村英语教师要不断付出，帮助学生养成独立思考、勤于动脑、乐于学习、大胆提问等良好的学习习惯，不断培养学生的能力，让学生成为全面发展的、更高素质的社会主义栋梁之材。

【參考文献】

约翰·杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.