小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨

昂旺降白

摘 要 目前我国教育事业发展迅速，小学教育也有了很大进步。小组合作学习是近些年来运用比较普遍的一种学习方式。这种学习方式弥补了传统教学的许多弊端，让学生在学习过程中培养起了团队意识和合作精神。对于小学数学来说，小组合作学习方式应该融入到课堂教学模式中去。小学数学是一门基础课程，老师要关注学生的综合能力发展。基于小组合作学习的背景，构建小学数学的生本课堂是非常重要的，能让学生在课堂中的主体地位得到肯定。因此，本文基于小组合作背景，围绕小学数学生本课堂的构建展开论述。

关键词 小组合作学习;小学数学;应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0065-01

小组合作学习顾名思义，就是将小学生以组为单位进行划分，组员之间互相合作进行学习的教学模式。这种教学方式转变了传统教学方式中教师与学生、学生与学生之间的头痛关系，有效改善了课堂讲课的效果，同时有效培养了小学生互相帮助的团体意识和沟通能力。但是随着小组合作学习的深入，在其过程中存在一些问题，影响小组合作学习效果。因此，解决小组合作学习中存在的问题成为当前重要任务。

一、小组合作学习在小学数学教学中的应用价值

（一）营造良性的竞争学习氛围，提高学生的学习积极性

数学学习内容相对抽象，学习过程也比较枯燥，很多学生苦背公式，埋头做题，只有在不懂时才会向教师或同学请教。小组合作学习的模式，给学生搭建了一个表达自己的平台，让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想，使自己的解题思路更加清晰。同时让一些羞于表达的同学在竞争意识的鼓励下，参与到小组学习讨论中去，敢于提出自己的疑问，接受同学的帮助。

（二）培养学生的团队精神，实现互助学习

每个人对于数学的理解都是不同的，因此在学习过程中总会出现一些薄弱的知识点，而不同的学生其优势点是可以互补的。小组合作学习充分利用了这一特点，发挥了每个学生的优势，让同学们在学习过程中能够互相帮助，让全体小组成员受益。

二、小组合作学习在数学课堂中的有效应用

（一）创建教学情境，引导学生合作

兴趣是学生获得知识的有利基础，能够让学生在课堂中主动学习。学生在小学数学课堂中若存在浓厚的学习兴趣，就能够努力获取数学知识，而不是被迫学习。所以，小组合作学习的重要前提为学习兴趣。为了将学生的兴趣激发出来，教师可以在课堂教学中设置与生活实际有关的问题，让学生在合作探索过程中能够找到乐趣。教师利用情景教学让学生产生强烈的成就感，能够增强学习欲望。实际教学课堂与教学情境的有效结合可以让学生全面发展，配合教师的指导，让学生能够对知识进行全面性把握，在合作交流过程中获得知识，感受合作学习的真谛。

（二）科学分组，合理划分组员角色

小组合作学习的目的是为了提升小组整体学习成绩，但是在进行分组时，成绩并不是唯一的衡量标准，而只是其中的一个指标。一个合理的数学合作学习小组，应该由不同性别、不同兴趣爱好、不同数学成就水平的学生组成，这样才能让不同特质的学生产生摩擦，激发头脑风暴，让整个小组在和谐踊跃的氛围中进行学习。一个小组中，成绩好的同学。可以引领组员掌握数学学习路径及解题技巧;对数学充满学习兴趣及探究欲望的同学，可以引导组员以一个有趣的角度去看待数学知识，看待数学问题，比如将一些与数学知识相关的小故事分享给大家，从而激发组员的学习兴趣;学习努力的同学，能夠感染组员，积极认真地学习数学知识，努力完成教师布置的作业。每一个组员都有着自己的发光点，在划分组员角色时，教师应以其个性特征为依据，让每个学生的优势得到体现，让其得到认可和尊重，从而树立信心，踊跃参与到数学学习中。在确定学习分组后，组员轮流扮演不同角色，以提升综合素养，而且在课堂上还可以采用随机分组的方式，来激发学生的讨论热情。

（三）合理化评价方法，兼顾整体和个体关系

由于小组合作学习特点，在进行评价时都是注重小组成绩，导致对小组个体成绩有所忽视。这就使很多小学生有了偷懒的机会，在进行小组合作学习时，会将思考问题、解决问题都丢给其他小组成员，而自己只要享受成果就行，导致这些小学生都失去了独立思考问题的机会和主动性。因此，教师在制定小组合作学习评价标准时，除了考虑小组合作成绩外，还要一定程度上考虑小组个体学习成绩，照顾到每个学生，关注他们每个人的成绩，充分调动每个小学生的积极性。

三、结语

综上所述，小学数学教学活动的开展过程中，通过小组合作学习可以提高学生的主观能动性和独立思考能力，增强团队协作能力、领导意识，共同进步。现代教育理念发展过程中，逐渐开始倡导独立思考、自主探究和合作学习。小组合作学习充分符合现代教学思想，在实际应用的过程中不仅能够显著提升教学质量，而且有利于学生全面发展。教师应通过这一教学方式创新教学模式，创设合作教学情境。

参考文献：

[1]徐辉.小学数学实施“以小组合作学习为主”的课堂教学模式探索[J].福建质量管理，2016（04）：262.

[2]王慧茹.小学数学小组合作学习教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.