论学前儿童语言教育课程情景教学实践与反思

杨莹

摘要：对于学前儿童而言，培养其语言能力是非常重要的。在开展语言教学的过程中，情景教学方式的应用较为常见，可以起到引导儿童成长以及思考的作用。在现阶段新课程标准教育理念的影响之下，学前幼儿的教学模式也应该进行一定的优化。基于此，本文对学前儿童语言教育课程情景教学实践与反思进行了探析。

关键词：学前儿童;语言教育课程;情景教学;实践与反思

一个完整的人并非是各个板块的简单叠加，而是一个多种情感相互融合，产生的具有群体性同时又具有独立性的个体。教师应该尝试创设丰富的教学情景，从而使幼儿实现多元化的思、感，促进幼儿将现有的认知与情感进行结合，这种教育模式的应用可以使语言教育的功能得到有效发挥。

一、注重问题情景设定的巧妙性

对于学前儿童来说，在对其进行语言教育的时候，教师应该以保证教学内容的真实性作为首要原则，在日常教学活动展开的过程中，教师应该积极运用情景创设的教育理念。教师要对幼儿教育一线的经典工作案例进行收集，从而将其用到幼儿园的学前语言教育当中。记得有一个真实的案例：教师在在幼儿园组织幼儿通过语言来阐述妈妈对自己的爱。幼儿在阐述的过程中，所体现出的内容往往较为单一，都是妈妈如何做饭、洗衣服、给零花钱，并且用词也较为单一，语言表达不够流畅，经常是说完上句之后，下一句就不知道应该说什么了，语言表述断斷续续，让人听不出重点。于是教师便想到了一个办法，他为幼儿布置了一项特殊的家庭作业，让幼儿回家之后当着妈妈的面表达自己感受到的妈妈所给予的爱有哪些。

在不久之后的家长会上，教师与其中几个小朋友的妈妈进行了交流沟通，孩子的妈妈谈到孩子在家里对自己说了很多话，甚至连一些生活中微小的细节都提到了，并且很多孩子还是抱着妈妈说的，这使自己感觉到内心有一股暖流。之所以将这个真实的案例展现出来，主要是想说明教师在语言教育过程中应该注意把握情景设定的巧妙性以及准确性，这是非常关键的。教师应该尝试进一步思考，站在幼儿理解问题的角度上来展开引导教学。我们可以看出，很多小朋友之所以会在幼儿园表达妈妈的爱与在家中表达有很大差距，主要是由于语言环境不一样，在幼儿园往往存在着一定的语言环境压力，小朋友往往不能敞开心扉，并且所表达的内容也缺乏情感真实性。但是在亲子交往的过程中，小朋友的主动语言表达意识就会得到激发，有助于亲子互动的展开。

二、情景教学要切合学前儿童语言教育工作的实际需要

对于学前儿童来说，语言学习是重要的任务之一，同时也是成长的必经之路。教师在展开教学的过程中创设真实的生活情景会更加有利于幼儿表达自己的看法，同时也使幼儿的语言表达欲望得到了提升。对于幼儿来说，往往会存在较为强烈的交往需要，这时候幼儿会主动在脑海里搜寻词汇和句子。教师在幼儿园的时候要注意对幼儿的表现情况进行仔细观察，很多幼儿在平时语言表达的过程中经常会出现用语单一、表述无情感的情况，幼儿的交流往往一两句话就结束了，并且没有说到点子上。教师在对幼儿进行语言教育的时候，应该注意对教学情景进行创设，并且保证教学情景的创设更加生活化。

同时，在教学的过程中教师应该立足与幼儿的实际生活状态以及交往状态，这样可以使幼儿更加积极、主动地参与到语言体验当中。在具体教学活动展开的时候，教师需要对现阶段学前儿童的“生活建构需要”进行分析，并且设定一个情景主题板块，对幼儿的日常语言运用情况以及交流情况进行统计和分析。无论是亲子交往、同伴交往还是师生交往，都是以语言作为首要信息传递方式，同时也是增进情感最为有效的方式。

三、情景教学应该起到驱动教育工作展开的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了幼儿语言教育的重要性，同时也明确了教育目标，要使幼儿讲话礼貌、乐意与人交流、能够说清楚自己想要表达的事。因此，教师在展开学前儿童语言教学的时候，应该对语言教学的重要性有明确认知，语言不仅仅是一种机械化的文字堆积，更是一种内心的态度，同时也是一种情感表达方式。教师在展开学前儿童语言教学的过程中，应该使情景教学的作用得到有效体现，可以尝试应用讲故事的方式来创设一个教学情景，例如教师可以为幼儿讲述“狼来了”这个寓言故事，其中的小男孩爱撒谎，在山上放羊的时候闲来无事，就想要捉弄一下村民，于是就会对着山下大喊：“狼来了！”一开始村民们会马上拿起武器来到山上，反复数次之后，村民终于对这个小男孩失去了信任。最后狼真的来了，小男孩向山下大声呼救的时候已经没人相信了，狼把羊和小男孩一起吃掉了。通过对幼儿讲述这样一个小故事可以让幼儿更加清晰地感受到语言的重要性，并且了解到语言表述应该出自内心，这样的表述才有价值。由此我们可以看出，对于学前儿童的语言教育工作来说，其主要是强调促进幼儿的语言词汇积累、提升表达能力以及丰富情感体验，当幼儿达到以上标准之后，对于语言的认知也会更加深入。

教师应该选择适当的方式引导幼儿参与到综合实践情景当中，从而提升幼儿对于语言的感悟程度。对于情景教学模式而言，其主要强调的是主观与客观的统一性，让幼儿在语言学习的过程中来提升社会性认知以及道德修养。将学前儿童语言情景教学与传统的语言教学模式相比较，可以看出，情景教学在一定程度上突破了传统的技能层面教学，并且充分考虑到了语言教育特点以及现阶段幼儿自身存在的特殊性，使学前儿童的态度、思维过程以及知识水平等方面都有所体现，这也为实现学前儿童语言教育目标做出了重要贡献。

四、结语

总而言之，在学前儿童语言课程教学过程中应用情景教学的方式可以使教学过程更加合理。教师想要提升语言教学的课堂效率以及质量，就应该对学前儿童语言教学的本质有清晰、具体的认知，从而使教学活动的展开与现阶段我国学前教育工作的发展情况更加贴合。教师在对情景进行构建的时候，应充分考虑到幼儿的个体心理以及语言交流体验情况，从而起到优化教学的作用。