小学数学知识生活化教学研究

2020-05-13 14:14李燕
家长·下 2020年2期
关键词:教学情景生活化教学小学数学

李燕

摘要:数学课程是小学课程中的重要组成部分,但这一课程的逻辑性较强,教师需要按照学生的实际学习情况调整教学方法,提高教学工作的生活化,引导学生应用数学知识解决相关问题。本文先对小学数学教学中存在的问题进行了分析,然后从三个方面对小学数学知识生活化教学策略进行了整理,即按照生活实际进行知识拓展、适当进行实践操作活动、合理应用多媒体技术,希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词:小学数学;生活化教学;教学情景

数学这一学科具有来源于生活、服务于生活的特点,为了提高小学阶段数学课程的教学质量,教师需要先明确教学中存在的生活化问题,之后有针对性地进行优化调整,保障学生能够提高学习积极性,将数学知识应用到生活实际中,以达到优化教学整体性的目的。另外,教师还需要按照课程要求构建良好的教学情景,引导学生在课堂中巩固数学综合知识,提高综合应用能力,为之后的数学课程学习奠定良好的基础。

一、小学数学教学中存在的问题

(一)盲目性

部分小学数学教师受到传统教学方法的影响,在教学中只将重点放在知识讲解中,没有从生活化的角度出发设置教学形式。例如部分教学经验不足的教师会在讲解课本中的知识点内容之后,仅让学生进行习题练习,并逐一讲解。这样的教学方法具有一定的盲目性,没有让学生在练习中联系生活实际,降低了课堂教学效率。另外,部分教师在授课时存在“不讲不放心”的心理,在习题中消耗了大量时间,没有找到课堂重点。

(二)片面性

部分教师在选择教学内容时,仅带领学生练习客观性的题目,没有进行生活性的实践活动,学生没有从实践活动中了解课程内容,对课程知识的理解不足,无法在授课时提高学生的数学综合素养。另外,部分教师对新课标的认知不足,甚至部分教师懒得钻研生活性的教学方法,在备课时没有按照学生的实际学习情况进行课后练习,白白浪费了课堂时间。

(三)缺失性

部分小学数学教师在讲解课程内容时,会参照教学参考书,按照这部分知识点结构设置课堂结构,如《教材全解》。但由于这类参考书中不仅有习题,还有教学资料,课堂教学的过程中,部分学生认为自己看过答案,教师在提问时,可以按照答案回答问题,没有仔细听教师的讲解,降低了教学质量。并且这类参考数据中没有与生活有关的知识,在教学的过程中,教师也没有将这部分内容融入教学工作中,导致小学数学知识教学存在缺失性的问题,影响学生数学综合素养培养。

二、小学数学知识生活化教学策略

(一)按照生活实际进行知识拓展

为了提高小学数学知识生活化教学质量,需要教师带领学生拓展练习,《义务教育数学课程标准》中指出,数学教学工作需要重视生活资源的应用,并进行拓展练习,达到提高学生数学综合素养的目的。例如:在讲解钱币这一单元时,教师可以布置观察超市结账这一作业,让学生观察钱币,之后在课堂中设置结账这一情景,让学生应用钱币购买物品,提高学生对钱币的应用能力,并提高数学计算能力,形成良好的数学知识生活化应用意识。

(二)适当进行实践操作活动

小学数学生活化教学中,合理开展实践操作活动能够提高学生的综合应用能力,巩固已经学习过的数学知识。为了达到这一目的,教师不仅需要发挥引导作用,还需要在课后了解学生的数学知识掌握情况,并按照其应用情况调整实践操作的难度。例如:在讲解体积这一课程时,教师可以带领学生利用容器、长方体、水等进行实践,引导学生通过水量的变化情况了解体积这一概念。但在这一过程中,为了能够准确地把握学生数学知识应用情况,教师需要在实践操作活动之后总结活动中存在的困难。例如布置实践总结类的作业,让学生总结出现问题的原因、实践成功的原因等,了解实践的复杂性与多变性,促进数学实践活动进一步发展。

(三)合理应用多媒体技术

随着科技的不断发展,多媒体技术的应用范围逐渐广泛,在小学数学教学中应用这一技术能够提高教学效率。相关研究表明,用语言介绍一个事物,需要2.8秒的识别时间,但是通过图像介绍事物,仅需要消耗0.4秒的识别时间,教师将多媒体技术融入生活化教学中时,学生能够在理解知识点的基础之上,将这一知识点应用于生活中。例如:在讲解面积这一课程内容,教师在备课时,可以先准备一些与课程内容有关的图片、视频,先为学生展示周长这一概念,引导学生将周长与面积两个知识点进行对比,并为学生展示面积在生活中的应用,提高学生的学习积极性。另外,在应用多媒体技术时,教师还可以构建良好的教学氛围,帮助学生在课堂环境中养成良好的思维能力,引導学生理解数学知识的生活化应用方法。但在教学的过程中,教师需要给予学生鼓励,及时发现学生思维中的闪光点,与学生建立良好的师生关系。

三、结语

综上所述,在小学数学知识生活化教学工作中,为了进一步提高学生的数学综合素养,发挥出小学数学的教学意义,教师需要将多媒体技术融入教学工作中,构建良好的生活化情景,引导学生在这一教学环境中理解相关知识,为之后的数学教学工作和学生的学习奠定良好的基础。

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