浅谈小学语文课堂教学中的比较阅读

边兴臣

摘要：比较阅读是激发学生求知欲，激发学生阅读兴趣，深入理解、感悟文段内容主旨的重要教学法。这不仅能让语文课堂教学精彩，还让学生有深度的思考，达到事半功倍的效果，提高了学生写作能力和语文成绩，提升了学生语文素养。

关键词：小学语文;课堂教学;比较阅读

培养学生具有独立阅读的能力，运用比较的阅读方法，发展阅读的感受和理解能力，是课堂教学的重要形式。通过词句段的比较阅读，能让学生很好地体会作者在词语运用上的准确与生动。把相关的语段整合到一起进行比较阅读，有利于学生深化文章内容的理解;篇章间的比较阅读能让学生体会不同文体，不同手法，不同风格，了解作者看待事物角度的不同，以达到能初步鉴赏文学作品，提高自己口头和书面表达能力，丰富自己的精神世界的目的。

一、词句比较阅读

教学中教师会经常让学生用抓关键词这一简便的阅读方法，来体会句子的意思。但是对于作者高超的写作技巧、用词的准确性，学生却不能很好地把握。这就需要教师在阅读中运用比较的方法，用换词语、换说法、换句式等方法进行比较，让学生体会到词语的不可替代性，也就明白了词语的准确性。如在教学屠格涅夫的《麻雀》这一课的时候，为了让学生体会猎狗的贪婪，我就把“张开大嘴，露出锋利的牙齿。”这句话中的“锋利”一词去掉，让学生和原来的句子比较着读一读，学生很容易就明白“锋利”这个词语是不能去掉的，也不能用其他的词语如“尖尖”等换掉。再如这一课中的句子“它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”这句话中“分明”一词用得就比较准确。把它换成“明显”“明明”等词语，都表现不出作者对自己这个判断的肯定。通过让学生生试藿来调换词语进行比较，学生很容易得出作者用词相当准确这个结论。

运用对比句式进行比较也是一种比较好的方法。在教学《为中华之崛起而读书》时，充分利用课本中的两个句子，让学生通过比较阅读，加深对课文的理解。1.“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？”2.“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。”学生通过比较阅读，体会到两个句子的不同语气，感受到少年周恩来耳闻目睹这一场景时对心灵的巨大震动，体会到伯父所说的“中华不振”的具体含义，树立了救国救民的远大理想和抱负。

二、语段比较阅读

语段阅读在平时练习或考试中是必做题，是考察一个学生阅读能力的基本途径。部分学生在这一题中丢分不少，有的学生甚至产生了畏难情绪。其实小学的阅读理解的题目一般是比较简单的，只是出一些与课本上内容相关的基础知识，如生字的填写，多音字的识别，语段大致内容的理解，稍深一点的就是与写作有关了，如采用了哪種修辞手法、描写方法等。这些都是在课堂上学过不止一次的。要想提高阅读质量，深入语段中去，采用比较阅读是一条很好的途径。如在教学《麻雀》这一课时，就把屠格涅夫的文章中的小麻雀的形象和老舍先生《小麻雀》中的语段进行了比较阅读。

“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

“小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，象人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么一点活气……”

两个语段同样写了受到惊吓的小麻雀，让学生自己阅读，通过对两个段落进行比较，学生发现两个段落对麻雀的观察是不一样的。为什么会这样呢，是两个作家的水平差太多吗？显然不是，学生就在讨论中发现作者写作的重点不同，《麻雀》一文是为了写老麻雀的英勇无畏和伟大的母爱，而在老舍先生的《小麻雀》中，却是写了小麻雀的顽强生命力。因此作者的观察自然就不一样。通过比较，学生不但提高阅读能力，理解了课文内容，还拓宽了视野，提高了写作的方法。

三、篇章比较阅读

在教学中，教师要有大语文的教学观念。一篇文章学完后，应该及时给学生推荐与之相关的文章进行比较阅读，让学生体验不同文章之间的共性与不同。学生在理解与感悟的过程中就会体会到教师讲解不一样的地方，学生也就用不到教师的灌输式教学。学生的阅读能力会有飞速的发展、质的提升。在学习了《牛和鹅》这一课后，根据文中“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”这一内容，选了丰子恺《白鹅》，叶诺索夫的《白公鹅》两篇文章让学生阅读。特别是《白鹅》这篇文章，文中生动的比喻、细致的观察以及妙趣横生的拟人手法，学生边读，边笑，被文章深深地吸引住了。三篇文章，三种不同的写法，让学生大开眼界，使学生丰富了自己的写法，收到很好的阅读效果。

对相同内容、不同文体的文章做比较阅读。《蟋蟀的住宅》是法布尔的一篇生动有趣的小文章，学完这篇课文后，结合课后习题，让学生搜集有关蟋蟀的文章读一读。学生就会体会到说明文和篇科普文章的不同。说明文要求语言准确，而科普文章生动有趣。

四、结语

总之，比较阅读方法虽好，却给教师提出更高的要求、更大的工作量。要帮助学生选准材料、找准角度，根据学生年龄、学识，阶段性的选择，起到以一篇课文带动一类文章的以点带面的作用。教师还要做到勤于鼓励，勤于指导，让他们多思、多悟，多写读书笔记，寻找其中的规律，为我所用，以便更好地激发他们的阅读兴趣，最终提高自己的语文素养。

参考文献：

[1]杜朋吉.开展比较阅读，培养语文鉴赏能力嬿教书育人，2019（31）.

（责编 杨菲）