同屏技术在小学高段远撑前滚翻教学中的实践研究

沈荣珍 浙江省杭州市嘉绿苑小学景汇校区

精准教学是新时代对课改的新要求，是教师根据课标、学科素养和学生发展的实情，遵循教学与学生发展规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标与内容，细化教学流程，最大程度促进学生的“学”与教师的“教”和谐统一。

笔者结合远撑前滚翻案例，从精确解析动作、精要指导纠错、精准实时操作、精美成果展示等四个“精”出发，展开同屏技术在小学高段远撑前滚翻教学中的实践研究，实现小学高段技巧教学与新技术的深度融合，落实呈现重点、突破难点、尊重生成、实时反馈等教学效果，从而实现精准教学。

一、同屏技术：小学高段技巧教学新路径

随着“互联网+”时代到来，互联网、大数据等现代信息技术无处不在，改变着人的生活、学习以及交往方式。如今，各种移动端不断涌现小学课堂，给基础教育带来了前所未有的挑战和突破。智媒体时代，学生主体日益凸显，学习由被动走向主动，由一元走向多元，由部分走向全体，打破了传统的小学体育教学模式，推动小学体育教学的课改。

同屏技术是一种将智能移动终端，如手机、平板电脑等设备通过WIFI投影到大屏幕上，实现大屏幕实时呈现手机或平板电脑的显示界面的新技术，其与小学体育课堂教学相结合碰撞出新的火花……对激发学生学练兴趣、拓宽学习视野、提高学生对动作要领的理解有着不言而喻的作用，同时为教师实时把控动态生成，实现课堂精准教学提供了保证。

基于此，同屏技术运用在小学高段技巧教学可为其提供强有力的支撑并能辅助促进学生运动能力的提高。

（一）现状：小学高段技巧教学遇到的瓶颈

不可否认，小学高段体育课堂技巧教学存在示范不到位、讲解不清晰、指导不及时、展示不达标、互动不频繁等问题。体操技巧类教学对学生的身体素质要求较高且在教学过程中存在一定的安全隐患，这就对体育教师调控课堂的能力提出了更高的要求。若不能很好的组织学练，不能放手让学生自主、小组合作练习，不能摆脱“一讲到底”“全程指导”的现状，导致体操技巧类教学效率不高，学生的运动能力与身体素质得不到有效的开发。

虽然小学体育教学早些年就已引入信息技术（如热身运动或放松运动与音乐相结合），但这仅仅起到了提高学生兴趣、烘托课堂教学氛围的效果，对于真正突破教学重难点、优化教学课堂并没有起到促进作用，缺乏创新，停滞不前，始终未能开辟一条高效的技巧教学路径。

（二）诉求：小学高段技巧教学呼唤精准教学

诚如前文所述，精准教学是教师根据课标，学科素养和学生发展的实情，遵循教学与学生发展规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，细化教学流程，促进学生“三维目标”有效达成，实现教学预期和教学结果的活动过程。

而以往的体操技巧课堂，体育教师在教的过程中一般是讲解示范1-2次，鼓励学生尝试自主练习，对于学习能力较弱的学生给予保护与帮助，对学生的评价也只针对个别生，真的无法做到眼观八方。教师的精准示范无法完全呈现，学生对动作的概念得不到精准解析，盲目练习会导致错误动作的多元化，教师对学生的精准性评价得不到保障，要想实现精准教学还是存在一定差距……

基于以上阐述，笔者通过以下几个教学片段呈现同屏技术在小学高段技巧教学中的实践研究。

二、精准教学：小学高段技巧教学新实践

同屏技术的方法有很多种，笔者采用的是最为方便易操作的方法——利用AirPlay构建无线同屏，苹果电脑上下载Airsever，将HDMI线插入电脑接口处，苹果电脑和iPhone通过同一WIFI将iPhone的显示界面同屏到电子大屏幕上，来完成屏幕镜像，即为同屏技术。

（一）同屏技术在小学高段技巧教学新路径的设计思路

图1 同屏技术在小学高段技巧教学新路径的思维导图

笔者遵循“以生为本·能力为先”教学理念来设计体操技巧类教材的思维导图，灵活运用同屏技术，使教师的精准示范、精准指导，学生的精准操作、精准反馈完美融合，“教师的教和学生的学”通过同屏技术落实到位，两者相辅相成又相互作用，各个环节指向同一目标，最终生成体操技巧类教材精准教学。

（二）同屏技术下小学高段技巧教学新路径的实践研究

1.精确解析动作，呈现教学重点

在《远撑前滚翻》这一课例中，利用同屏技术在教师示范远撑前滚翻完整动作环节，做到精准示范。笔者在教远撑前滚翻时，先亲身示范完整动作，再利用大屏幕呈现远撑前滚翻的慢动作视频及分解动作图片的循环播放。在具体的教学实践中，这样的设计呈现了以下两个优势。

图2 慢动作视频与动作解析图

图3 现场运用照片

[优势一]动作表象 清晰传递

课例基本部分中远撑前滚翻的教学关键词：精准且层层递进。

利用同屏技术投屏慢动作及分解动作图片可清晰观察到完成整个远撑前滚翻动作的先后顺序，从而在学生大脑皮层留下了较为清晰的动作表象，再与动作要领相融合，有助于学生吸收本课重点环节，实现精准且层层递进的技巧教学任务。利用同屏技术使动作清晰透明，不再模糊不清，可避免学生对动作的不完全解析。即学生通过多元化直观教学并结合练习，实现远撑前滚翻教学的抓重点、解难点、有学法、提效率。

[优势二]消除死角 把控全局

不可否认，体操技巧课的队形多变，学生的观察效果存在一定的“死角”。如学生在课例中的站位成一个圆形，教师在圆心中间示范完整动作，部分学生的站位就存在视觉死角，不能及时对动作有直观了解。利用同屏技术照顾全体学生，消除视觉死角，打破空间限制，从而实现后续教学的高效，避免因角度问题导致一些错误动作的产生，提高了学生对所学技能的认知与后续掌握程度。

2.精要指导纠错，突破教学难点

在课例中笔者利用同屏技术在学生自主、小组合作练习的环节，做到精准指导，深度剖析关键动作。笔者在巡视学生练习时，用iPhone拍摄学生练习时典型错误动作的慢动作视频或学生正确动作的视频，利用同屏技术实时投屏在大屏幕上，组织集中讲解分析。这样的实施操作收获了以下的效果：

图4 错误动作解析

[优势一]典型错误 逐个瓦解

学生在自主探索练习中，会出现多个错误动作，如要学生一个个出来示范错误动作耗时较长，教学衔接不紧凑会大大降低后面的练习密度。利用同屏技术投屏分析集中典型错误动作，学生了然于心，可加深对正确动作的理解，尝试改变身体记忆，通过后续学练逐渐向正确动作靠拢。利用同屏技术让学生集中直面自身错误动作，进行自我反思与纠正，实在有困难的学生可及时寻求教师或同学帮助，避免盲目指导耗时过长影响教学进度的正常进行。

[优势二]尊重差异 突破自我

学生间存在个体差异，笔者的课例中，一点即通的学生学习进度快一些，部分同学学习能力较弱则慢一些。学生是学习的主体，关注每一位学生的学练过程，尊重学生个体。利用同屏技术将优秀学生的动作视频投屏至大屏幕，被同屏的学生或小组成就感油然而生，更加积极主动地投入到练习中去，给予同组同学动作上的帮助与指导，将自己的成功经验告诉同学，帮助笔者提高组内同学动作的正确性，这有利于笔者激励其他学生通过不断地反复学练，突破自我……

3.精准实施教学，尊重个体差异

[片段1]在课例中“尝试稍远距离的前滚翻”练习中，需要学生根据自己的能力将皮筋向前移动到一定距离来增加远度。

笔者利用同屏技术将移动皮筋的方法投屏到来大屏幕，避免学生因角度的原因操作不当，让学生在笔者与短视频的指导下，做到精准操作，提高学生的动手实践能力。在此练习过程中，笔者采用了精准分层教学，尊重个体差异，让学生根据自己的能力确定远撑的标志线，让精准教学落到每位学生。

图5 皮筋移动示意图

[片段2]在课例结束部分的放松环节，学生需要通过转动体操垫来变换队形，利用同屏技术将需要变换的队形示意图展示在大屏幕上，让学生一眼都能秒懂垫子的摆放方法及自己的位置，用几秒的时间去合作完成原本一分钟可能都无法完成的任务，充分有效利用课堂上的一分一秒，大大缩短了队伍调动的时间，提高了教学效率。

图6 转换队形示意图

4.精美成果展示，及时评价反馈

在课例中利用同屏技术在学生成果展示环节，做到学生自评、生生互评、师生共评，逐步完善技巧类教学评价体系。笔者将学生的学习成果同屏到大屏幕，既是对学生本课学习的肯定，又拉近了师生距离。

实时反馈，记录学习过程；以生为本，找准评价要点，唤醒学生的学练内驱力，活化良性评价循环，优化评价手段，从而实现精准评价，进一步推进精准教学的达成。

图7 学生感受

（三）同屏技术在小学高段技巧教学新路径的作用

根据体操技巧类教学的需要，同屏技术在小学高段技巧教学路径有以下五大内容及功效。

1.多样化示范，高效学习

课前笔者根据技巧类动作的特点将慢动作示范视频，分解动作（正面示范及侧面示范）的图片在手机中备份好，在做好完整动作示范后，通过同屏技术给学生第一直观印象，整体感知小学高段学习远撑前滚翻的动作要领，为后面的教学环节做好精准铺垫，初步达成高质量有效学习，为远撑前滚翻在初中的进一步学习巩固打下基础。

2.精准化教学，尊重生成

同屏技术下的小学高段技巧教学，通过精简各个教学环节上的时间，达到优化教学目的，为体育教师逐步引导学生如何掌握动作要领提供可储存的空间，学生从动作的初步形成到逐渐流畅为后续能够独立高效完成远撑前滚翻动作提供重要依据，循序渐进，层次分明，逐步向得心应手前进，保障教学的有效生成与后续延伸。

3.个性化选择，调整难度

同屏技术的运用能充分实现学生的个性化选择。就如何移动皮筋的操作过程，完美融合的分层教学，学生可根据自己的真实水平调整远度，突破自身的心理障碍，学生的选择成为课例的一大亮点，学习效果如何一看便知，进一步推进了教学效果的生成。

4.多元化评价，成果分享

笔者利用同屏技术将学生学习成果同屏分享，优秀动作或错误动作呈现于课堂。在此过程中完成了学生自评、生生互评、教师共评等多元评价，学生可依据这些评价勤加练习、深入研究及时纠正自己不足，充分展现教学的真实性。

同屏技术让互联网、教师、学生实现无缝互动，实时反馈学生学习成果，完善精准教学。

三、效果呈现：小学高段技巧教学新思考

（一）以生为本：尊重课堂生成，实现精准教学

笔者在课例中利用同屏技术呈现操作视频，队形变换图片，让学生学会通过仔细观察，自己动手操作或与同伴一起合作完成。学生的动手能力也是教学效果生成的途径之一，将体育课堂真正还给学生，做到以生为本，线上、线下互动结合成为课堂主旋律，教学的主体关系由封闭的二元关系向开放的多元关系转变。

新体验大大激发了学生的学习兴趣，提高学习的主动性，增强学生内在的团队意识，促进技巧课堂的高效生成。学生的有效学习，教师的精准评价，师生的互动式交流，三者缺一不可，逐步推进体育课堂精准教学的落地。

（二）能力为先：优化教学环节，提高教学效率

以往的体育教学，在教师讲解示范、指导点评等环节上会花费一定的时间，在学生观察教师示范上也存在一定程度的弊端，本课例中笔者利用同屏技术将示范视频、图文描述、典型错误等细节同屏在大屏幕上循环滚动播放，打破视觉受限的僵局，加深对动作要领的认知。

当学生有疑惑，教师忙于对其他学生指导时，可通过大屏幕的细节内容有针对性的解决问题，无形中学生从依赖教师转变为自主学习，教师从全场指导转变为精准辅导，把课堂还给学生，充分展现学生的学习过程，从而提高教学效率。

（三）多元评价：提高互动效能，展开学习过程

体育教学的评价流于形式，几乎是教师一言堂的现象比比皆是。学生对教师的口头性评价已无动于衷，不能有效提起学生学练兴趣。师生交流越来越少，距离也就越来越远。

笔者利用同屏技术将学生成果展示的动作视频分批同屏共享到大屏幕上，通过同屏技术的互动，大大增加师生交流，实现多角度的过程性评价，包括师生评价，生生互评以及自我评价，逐步向精准评价靠拢，有利于精准教学的生成。

智媒体技术辅助下的小学高段技巧教学新路径未来之路究竟可以行之多远？在课例中，笔者以同屏技术为抓手，走了一条具有可操作性的小学高段技巧教学新路径。

但同时应该思考：同屏技术可以在哪些体育教学中得以“施展才华”呢？这一切都有待我们去开发去摸索，去实践，去考证。