基于生活化的小学数学教学策略研究

念洲

摘 要：在素质教育的大背景下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求了。在如今的教育教学中，老师不仅仅只教给学生理论知识，更重要的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质，让学生能够全面发展。因此，生活化的教育理念应运而生。学生在学习过程中经常感到困难的主要原因是老师讲授的主要内容距离现实太远，往往体会不到知识的实效性。那么，生活化的教育理念就会紧密联系学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地进入到课堂学习中去，以此达到预期的教学效果，实现高效的小学数学课堂教学。为此，本文主要探究了基于生活化的小学数学教学。

关键词：生活化;小学数学;教学探究

对于小学阶段的数学教学来说，其一直都是学生比较畏惧的课程之一。数学具备严谨的逻辑性以及抽象性。学生在小学数学的学习过程中主要运用形象思维，这对学生来说是一大难点。因此，老师在教学过程中要致力于寻找教学内容与实际生活之间的契合点，实现生活化的教学，让课堂教学富有一定的趣味性，营造良好的课堂氛围，使学生可以“学有所用”。因此，本文主要从两个方面来谈：一是基于生活化的小学数学教学意义探究;二是基于生活化的小学数学教学策略探究。

一、基于生活化的小学数学教学意义探究

在如今的小学数学课堂教学中，老师应该严格按照素质教育的要求进行教学。然而，素质教育的重点就是老师不应该太过关注学生的学习成绩，而是要重视学生各项能力的提高。生活化的教育理念恰好与素质教育的任务相呼应。也就是说，生活化的教育理念有利于学生适应素质教育的发展。另外，要在小学数学课堂教学中践行生活化的教育理念，老师就要开展实践活动。在这个过程中，学生的实践能力和应用能力就会得到提高。

二、把生活引入数学的具体策略

（一）构建生活化情境

在小学数学课堂中创设生活化教学情境，能够缓和学生对于陌生知识学习的恐惧感，充分调动学生学习数学的积极性。教师在创设生活化情境时，要融入大多数学生都熟悉的生活环境，增添生活化情境的真实性，如此才能让学生对教学情境的亲切感和熟悉感被调动起来。例如，在三年级初步认识分数的时候，教师可以为学生创设这样的生活情境：妈妈在超市买回来5个梨，一家三口要平均分这5个梨，该怎么分才能公平呢？以学生熟悉的生活场景来创设教学情境，能够让本堂课的课题引入变得水到渠成，最终达到本节课的教学目标。

（二）强化生活化意识

生活是知识的来源，构成丰富多彩的生活的基本元素之一是数学知识。所以，教师在开展数学的生活化教学时，要下意识地引导学生在生活中发现数学，将生活中的所见所闻转化到数学课堂学习之中。除此以外，教师还要时刻关注到学生的对知识的掌握情况，契合学生的学习状态来设计生活化教学的内容。在“年、月、日”的课時教学中，教师可以从学生所熟知的节日入手进行引导，教师可以先采用“猜一猜”的小游戏，一名学生描述一个节日大家会做的事情，其他学生来猜是什么节日，并说出这个节日的时间。教师把学生说到的时间板书在黑板上，并给学生讲述其中一些节日的由来，再为某些节日加上年份。学生参与到教学活动中，就能对这一课时的内容产生浓厚的兴趣，就能促进学生对“年、月、日”的正确使用。通过构建学生生活化的学习意识能达到提高学生学习兴趣的目的，还能完成学生知识学习的目标。对这些重要节日的掌握还可以加强学生对传统文化的了解，还能强化对数学知识的运用。

（三）出示生活化例题

小学数学的教学过程大多是以例题来呈现一个知识点，而将例题生活化有利于学生理解和吸收数学知识点，有效削弱学生对于学习数学知识的畏难情绪，激发学生对数学学习的兴趣。例题生活化还可以让学生对生活中找到的数学素材进行加工创造，讲这些生活素材带入课堂转化成一道道数学题。例如，在讲解“米和千米”这一知识点时，为了加强学生对“米和千米”两个单位的转换能力，教师就可以利用生活化的例题帮助学生理解相关知识点。教师展示例题：学校的田径操场，一圈有200米，小明为了锻炼身体，在放学后跑了5圈操场，请问小明一共跑了多少千米？通过这样的形式，将米和千米的转化融入到一个生活化的例题中，引导学生先对5圈“200米”的距离进行计算，得出“1000米”的答案以后，再将“1000米”进行单位换算，最终得到“1千米”。这样的生活化例题不仅让学生明确地认识“米和千米”，还促进学生掌握这两个单位之间转换。由此可见，将例题生活化不仅能促进学生掌握数学的相关知识点，还能促进学生在生活中感受数学。

（四）布置生活化作业

把生活引入数学除了着力于课堂，还可以着力于课后作业，将生活元素与数学课后作业相结合，能促进学生将学习活动从课堂延伸至生活，将所学知识运用到实际生活中去，解决生活中遇到的问题。学生巩固数学知识的重要过程之一就是完成数学课后作业，学生布置一些生活化作业就能真正发挥出“作业”的作用。例如学习了平面图形的面积计算以后，教师可以设计测量房间、客厅面积的社会实践型作业，让学生在完成数学课后作业的过程中切实感受到数学的意义。

三、结语

总言之，在小学数学的教学过程中，教师除了采用构建生活化情境、强化生活化意识、出示生活化例题、布置生活化作业这些途径以外，还有许多行之有效的策略，还需一线小学数学教师在实际教学中不断探索优化。

参考文献：

[1]倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长，2018（14）：16.

[2]颜珍.小学数学生活化教学探讨[J].西部素质教育，2017（4）：246.