论移动教学在美术教学中的操作技巧

朱超彦

【摘要】随着互联网信息技术的不断发展，越来越多的行业倾向于移动化发展，教育行业在信息技术面前也发生了深刻变革，移动化教育已经成为时代发展潮流。美术是一门实践性非常强的课程，仅仅在课堂上学习相应的美术理论、技巧等是不够的，为了满足学生时刻学习的欲望，移动教学便应运而生。但是移动教学作为一个新现象，在实际操作过程中依然存在不少问题。

【关键词】移动教学 美术教学 操作技巧

近年來，有关“移动教学”在小学美术教学中的应用研究方面的研究文献众多，也取得了显著的研究成果，但已有的研究成果又具有一定的局限性。如现有的研究方向包括浅谈“移动教学”融入小学美术的有效措施及“移动教学”在学生小学美术学习中的可行性研究与实践和“移动教学”在小学美术鉴赏中的应用措施等。纵观这些研究资料，可以发现其缺乏对“移动教学”在小学美术教学中的应用的实践性研究，或现有的研究资料并未构架起系统的理论框架和关注其具体实践。对此，提出了本论点，通过对“移动教学”在小学美术教学中的应用研究，以便在以生为本的理念下，小学美术教师以移动教学为重要手段，并创设多彩的教学情境，适时地引导学生思考和感悟小学美术教学的内容，进而提升美术教学质量。

一、移动教学的概念及特点

1.移动教学的概念

移动教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是其具有一定的平台性，通过平台的展示来激发小学生的学习欲望。它是以现代信息技术为依托，开发具有专属性、丰富性及层次性的教学系统，以学生和教师为主体，通过双向互动提升学习的效率及效果。因此，小学生在学习的过程中，可以利用手机和电脑的双向登陆，使得美术学习更加便捷，实现实时学习的目的。教师也可以通过这个平台进行学生管理、教学资源管理，提升教学的系统性。

2.移动教学的特点

移动教学是微型学习的特殊形式，主要讲授教学中的一小节内容，而本课题的移动教学的对象为电子教案、教学大纲以及教学计划等。移动教学具有以下三种特点。

第一，内容“短、小、精”。移动教学主要讲授教学内容的重难点，时间控制在4～5分钟，并且讲授的内容难度具有渐进性，有助于获得良好的课堂教学效果。第二，课件制作简单。教师可以运用多种教学形式制作课件。如狸窝软件、录屏软件等。此外，移动终端的课件展现效果与课堂的展现效果相同。第三，具有较强的教学自由度。教师可以搜集多种多样的教学内容，并随时制作和上传，从而优化整个教学系统，提升教师教学的高效性。

二、移动教学在美术教学中存在的问题

1.教师方面存在的问题

（1）教师的移动制作技能有待提升。移动教学需要制作相应的教学视频，而且对教学视频的制作要求比较当，要求其具有一定的层次性，这不仅对教师的授课技能、技巧提出了更高的要求，也对教师的视频制作水平提出了一定的要求。目前，小学美术教师大多数都是美术专业出身，对教学视频的制作存在一定的问题，如出现操作不当等问题，可能会影响整个课堂的教育质量和水平。而且很多美术小学教师缺乏一定的系统思维，导致视频制作的结果不是那么尽如人意，各个教学内容之间衔接度不够，不能达到应有的教学效果。

（2）教师教学模式有待改变。目前，小学美术教师的教学模式依然比较传统，在教学过程中依然是以自己为主，不能及时深入了解小学生在学习过程中所遇到的问题，导致小学生学习美术的困惑不能得到有效解决，进而学习美术的积极性、主动性都有所降低。而且，受到传统的教学理念的影响，小学教师在教学目标、教育资源、学生的精神领域、认知领域、探究能力等方面都还停留在感性认知阶段，没有上升到理性认识，因此，传统的教学模式在一定程度使得移动教学的优势没有完全发挥出来，教学模式需要进一步改变。

2.小学生方面存在的问题

（1）影响小学生身体发展。移动教学是需要通过观看相应视频实现的，但是小学生目前都处于身体发育阶段，各个方面的发育都还没有完善，如果过度利用手机、电脑等移动设备，将会影响其视力。据不完全统计，目前小学生近视已经达到了35%左右，如此大的比重在很大程度上将会影响国家未来的发展。而且美术移动教学，虽然每一个视频的时间不是很长，只有4～5分钟，但是需要专注地看，甚至反复看，这就会对小学生的视力产生严重影响。

（2）影响小学生自控能力。移动设备不但可以用来学习，也可以用来游戏，随着网络游戏的不断发展，越来越多的游戏吸引着小学生，小学生在利用移动视频进行学习时，可能会利用移动设备，满足自己的游戏欲望而忘记美术学习，自控能力将会得到一定的影响。可能在每天都对着视频进行学习，但是心不在焉，也有可能表面上看起来像是在学习，但是实际上却是在玩游戏，导致学校效果、效率都不高，是的移动教学的功能不能有效发挥。

三、提升移动教学实际操作技巧的策略

1.针对教师的解决策略

（1）提升移动视频制作技能。首先，不断举办相应的培训教育活动，让小学美术培训教师参加视频制作培训课程，提升视频制作的技巧及内容，丰富视频教学的层次性，满足小学生的学习欲望，进一步提升美术学习的乐趣，利用网络资源的丰富性，增强对美术作品的认识，并逐渐提升美术涵养。其次，小学美术教师还要加强自身的逻辑思维培训和学习，使得自己制作的视频具有一定的循序渐进性，使得小学生能够通过视频的循循善诱掌握美术的基本理论、逻辑，进而为将来的教学工作积累宝贵的经验，提升美术教师的教学能力。

（2）改变美术教学模式。利用移动教学，改变传统的教育模式，在教学模式中，以学生为中心，重点讲解美术教学过程中遇到的难点、重点，丰富小学美术教师的教学理念，使他们在教学目标、教育资源、学生的精神领域、认知领域、探究能力等方面给予全面的关注，使其对自身的教学能力由以往的感性认知、片面认知上升到理性认知、全面认识，使他们在进行小学美术教学时，不再以我为主，而是以学生为本，将其教学中的实践经验上升到理论高度，构建出符合小学生实际，能够促进其全面发展的教学模式。

2.针对小学生的解决策略

（1）制定并执行严格的课程学习计划。过度利用移动视频进行学习在一定程度上会影响小学生视力的正常发展，因此需要制定严格的学习计划。在学校利用移动设备进行学习时，需要遵守学校的教学计划，任课老师也要时刻控制学生利用学习的时间，使得学生能够在最大限度范围内保护自己的视力。在家里学习时，家长要注意控制相应的学习时间，保证学习效果的同时也注意小学生的身体发展。通过相互合作，提升移动教学在实践中的操作技巧。

（2）加强监督。小学生的心智发展不够健全，在利用移动设备进行学习时，很可能受到诱惑，将移动设备另做他用，如用于游戏等，这时候家长和教师就要加强监督，在学习过程中要严格把控，使得移动设备能够用于学习而不是游戏，这样就能进行实时学习，提升教师授课效果。此外，美术视频录制内容可以同游戏相结合，提升视频教学的趣味性，抓住小学生的目光，从而使“移动教学”发挥出其应有的功效。

参考文献：

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