课程思政视阈下信息化教学的实践探讨

任宁

【摘 要】以“基础护理学”课程为例，结合高等职业院校护理专业教学标准、护理岗位要求和高职护生学情分析，将课程思政元素与《基础护理学》课程深度融合，从课程性质、课程目标、课程内容、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色和改革思路九个方面贯穿融汇，构建三全育人体系、做到立德树人，培养学生人文素养、职业道德、创新意识、精益求精四位一体的工匠精神。

【关键词】课程思政;教学实践;基础护理学;立德树人;德技并重

【中图分类号】R712【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2020）09--01

2017年12月教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[1]，在课程育人质量提升体系中明确提出大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。课程思政改革是新时代加强和改进高校思想政治工作的客观要求。新时代，随着社会主要矛盾的转变，人们对美好生活的向往在医疗卫生方面已经不仅仅是疾病的治疗，更是对健康的呵护，对生命的关怀。因此，在学校就培养医学生良好职业精神和人文素养，无疑是解决此类问题的根本途径。本研究将专业教学与课程思政有效融合，探索《基础护理学》的课程思政元素，将育人理念融入课程，抓住技术与人文和思政的“触点”，让学生的人文精神和思政理念“内化于心、外化于形”。

1 课程分析与设计

1.1 课程性质

《基础护理学》是护理专业非常重要的核心基础课程，在学生学习解剖学、生理学等基础课程后开展，并为后续的临床护理课程奠定基础。

1.2 课程目标

根据职业教育国家教学标准体系、护理职业岗位分析以及高等职业院校护理专业教学标准，确定知识、技能、素质三方面的目标，其中知识目标是让学生掌握护理学的基本概念与理论，理解满足护理对象需求的护理知识，能力目标让学生通过学习能熟练规范地进行各项基础护理操作，素质目标方面培养学生高度的责任心、同情心、爱心，提升护理服务水平，使学生成长为一名有温度的护士[2]。并通过课程目标的实施达到培养强技能、精操作、善沟通、会服务的高素质护理专业人才总目标。

1.3 课程内容

根据临床护理工作内容，将教学内容整合为6大项目：出入院护理、生活护理、安全与防护、治疗护理、病情观察、危重病人的抢救技术护理、临终护理。并将这6大项目细分为16个子任务，25个重难点，具体详见表1课程设计课时分配表，使教师易教，学生易学。结合课程内容及课程目标，本门课程的教学重点是基础护理操作流程及注意事项，教学难点是如何提高学生的基础护理技术以及如何培养学生的沟通能力及人文关怀意识。

1.4 课程设计

遵循护理职业岗位需求，结合护士执业考试大纲，在需用为准、够用为度、实用为先”的原则下，确定精讲理论注重实践能力培养的设计理念。

1.4.1 学情分析

课程设计理念的实施需要结合学生情况，本门课程的授课对象为三年制高职高专护理专业学生，授课时间为第二及第三学期，他们乐于动手，但是学习兴趣不高，他们喜欢现代信息资源，但是不喜欢知识灌输。根据SWOT分析法，以学生为主体[3]，以任务驱动法[4]为主要教学方法，贯穿信息化手段及教学做一体化教学模式，以充分发挥学生的优势。

1.4.2 课程设计思路

在“课程思政+”背景下，以学生特点为基础，将课程设计思路分为如下六个步骤，布置任务、储备知识、学生练习、教师指导、完成任务和评价总结。通过六步实施达到知识优化，技能提升，素质培养。根据课程设计思路将课时分配具体如表1所示，其中理论学时66，实训学时90，以体现高职教育在注重理论教导的同时更注重培养学生的实践能力、思想政治素质的主旨思想。

2 课程信息化教学实践

2.1 教学实施

优秀的课程设计只有应用于具体的教学实施中才能体现其价值，将教学实施分为两个方面，理论课、实训课。理论课分为三阶段：课前学生通过职教云平台领取学习任务，通过微课慕课等网络资源进行自学，完成课前任务。课中充分运用智慧课堂[5]及多媒体构建信息化与传统式教学一体化的混合式課堂，配以丰富的图片视频动画等，实现教学交互，将课堂变得高效有趣。课后通过智慧课堂推送历年护资真题，并及时通过微信QQ及时解答学生的疑惑，以帮助学生巩固理论知识。实训课分为教师示教，学生分组练习，同时循环播放操作视频，对于重要操作，让学生用手机录制下来，并发于本班QQ群上[6]，其他同学依据操作标准打分，以督促学生在做中学，在学中做。定期举办各项操作比赛，以赛促教，以赛促学。

2.2 教学资源

本课程选用的教材是张连辉、邓翠珍主编的《基础护理学》（第4版），此教材进行了多方面的创新，将理论和实践结合，更有利于培养高职高专护理人才。

理论授课综合采用信息一体化多媒体教室，职教云，校内视频应用平台。实训中心配备有各种先进的实训设备，为学生创设情境贴近临床。校外，在本市建立见习基地，方便学生在课下时间进入临床，在省内外建立有100多个实训基地，为学生创立良好实习环境。

师资队伍建设方面，教师在完成教学任务的同时注重工学结合，每年定期进入临床参加培训进修，使教学与临床接轨[7-9]。

3 教学效果

学生的情况最能反映教学效果的好坏，我院学生掌握扎实的理论知识，在近三年的护资考试中过关率达80%。在老师的指导下，我院学生荣获2018年国家护理技能比赛二等奖，连续多次在省级护理技能大赛中取得一等奖，实习就业方面：我院实习生受到实习医院带教老师患者的一致好评，近几届的毕业生就业率均达到95%以上。同时基础护理学成为我院最受学生欢迎的主干课程，受到学生、同行、督导的一致好评。课程思政方面，育人成效初显，2016级大三学生靳金梓求职途中毅然救助受伤老人，被央视新闻评为“最美女孩”。2014级毕业生苏楠挺身而出，救死扶伤。展现我院落实立德树人、培养德技双修的医疗卫生人员的真实写照。

4 课程设计的思考

4.1 课程特色

4.1.1 模式先进 教学做一体化模式的运用，让学生边做边学，边学边做。以赛促学，以赛促教，定期举办各项操作比赛，激发学生练习护理操作的激情[10]。

4.1.2 教学手段多元化 融合智慧课堂、职教云、信息一体化多媒体教室等数字化资源进行多手段教学。

4.1.3 评价手段多方位多角度 本课程考核体系分为理论考核和技能考核两大部分。通过运用信息化手段对学生进行多方位考核，将结果考核转为全程考核，将教师单独考核转为教师学生一起考核[11]，使学生转换角色，进一步凸显学生的主体地位。

4.1.4 育人手段紧跟新时代步伐 将专业教学与课程思政有效融合（具体内容见表1）。

4.2 课程改革思路

为了更好的实现课纲融合、使学生贴近临床、走进临床，在以后的教学中应增加护理案例考核。在教学和考评上，标准化病人的应用不应仅局限在技能比賽中，学生标准化病人的培训需进一步优化和改进[12]，并增加学生的社区实践。

参考文献：

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