翻转课堂在小学英语教学中的应用研究

薛建光

【摘   要】  根据《英语课程标准》的要求，在当前的小学英语教学领域，教师需要突出学生的主体地位，将课堂还给学生。基于此，翻转课堂模式逐渐受到教育者的青睐。因此，本文详细阐述了小学英语教学中翻转课堂的应用策略。

【关键词】  翻转课堂;小学英语;应用策略

翻转课堂理念源起于美国，是一种突破时间和空间的限制、强调学生自主性的学习模式。经过长时间的发展与实践，翻转课堂模式在当前的英语教学领域逐渐普及。运用翻转课堂模式，不仅能发挥学生的主观能动性，还能进一步提高英语教学的质量及效率，值得教师展开深入研究。

一、课前预习，促进自主

翻转课堂背景下，课前预习能够影响到整个英语教学过程。在课前，学生学习的主要媒介是教师编制的导学案和微课视频。所谓导学案，指的是教师根据课堂教学内容，将其中的重难点知识进行提炼，促进学生自主学习的材料。微课与之类似，但是以视频的形式进行呈现。通过这二者，学生能提前透悉课程核心内容，并在课前检测中发现自己的疑难之处，对学生课上进行针对性听讲，具有积极作用。

例如，教师在通过翻转课堂进行译林英语四年级下册《Unit 2 After school》的教学中，在课前预习环节，学生可以根据老师提供的导学案以及微课视频进行自主学习，重点了解课程相关的知识点，并做好梳理工作。本单元教学目标是要求学生重点掌握表达星期的单词，初步感知第三人称单数has的用法，学习句型Lets go and play…;What  do you have？I /She/He have/has…;What day is it today？等等。基于此，教师需要将这些核心知识点在导学案以及微课视频中重点呈现，方便学生预习。另外，教师还可以为学生设计额外的选择性作业，让学生尝试着运用本单元的句型写一写自己在某个星期内的活动安排。

在课前预习环节，教师可以为学生制作导学案以及微课视频，还可以为学生设计相应的课前预习作业，这样既培养学生的自主能力，还提高了学生的学习效率。

二、课中讨论，促进探索

当学生完成课前基础检测以后，教师需要根据学生的完成情况调整教学目标、内容以及过程。与此同时，教师需要尽可能地鼓励学生参与小组合作探究活动，通过小组合作探究，不仅能培养学生的合作意识，还能促进学生思维的碰撞。而且，学生在小组合作过程中独立探索知识，并将自己小组的讨论成果进行课堂分享。在这一过程中，教师需要充分发挥小学生的自主能力，同时也需要做好引路人的角色。

例如，学习译林小学英语五年级下册《Unit 2 How do you come to school》时，本单元主要围绕着“家庭地址以及上学交通方式”这一话题展开，要求学生掌握Where do /does …live？及其回答…live/lives on/in…和How do/ does …？的询问及…by/ on …的回答。在课前预习环节，根据学生的导学案测试情况可知，很多学生对不同交通工具的介词搭配存在问题。比如by bus，有的学生写作on bus，本该是on the train，却写成 in the train等等。此时，教师可以要求学生展开小组合作交流，通过小组成员的互动，探讨如何解决这一问题。

翻转课堂模式下，教师需要积极利用小组合作的形式促进学生自主能力的提升。通过小组合作，学生能够解决自己在学习过程中遇到的疑难问题，从而提高学习效率。

三、课后总结，巩固提升

根据艾宾浩斯记忆法则，当学生学习新知识以后，如果不及时复习巩固，就会随着时间的推移逐步忘却学习的内容。所以，教师需要重视课后总结环节。一方面，教师需要让学生对自我学习情况进行总结，包括自我评价、教师反馈以及学习感悟等内容。另一方面，教师可以为学生布置相應的课后作业，要求学生及时复习巩固，做到进一步的查漏补缺。

例如，学习了译林版小学英语六年级上册 《Unit 8 Chinese New Year》以后，根据教学目标，教师可以要求学生在课后以“What do you do？on Chinese New Year？”为话题写一篇小短文，同时需要运用本单元学习的词汇、短语以及句型。除此以外，教师可以根据单元内容为学生设计相应的课后练习题，具体如下：

（1）我打算明天打扫我的卧室。

I ____ going to____ my ___tomorrow.

（2）她这个周末准备去拜访她的邻居。

She____ ____ ____ ____ her neighbors？this weekend.

通过课后短文以及课后练习题，能够有效检测学生的课堂所学成果。当学生完成以后，要求学生根据完成情况进行学习总结。

通过课后总结，不仅能够帮助学生明确自身的学习疑难之处，让学生在后续学习中更加有针对性，而且也有助于教师调整教学方向，所以需要引起教师的重视。

总而言之，经过多年的实践与发展，翻转课堂在当前的小学英语教学中已经得到广泛的应用。本文立足小学英语教学现状，从课前预习、课中讨论以及课后总结三个方面重点探讨了翻转课堂的应用策略，旨在提升翻转课堂的应用效率。

【参考文献】

[1]林玉华.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].校园英语，2019（30）：97-98.

[2]崔晶.小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[J].课程教育研究，2019（36）：108-109.