巧用历史地图做好初中历史教学

牟梽江

摘要：初中历史教学的目的在于培养学生对于历史知识在宏观上的整体把握，学会将所学知识通过发散思维有机联系在一起。教师在进行历史教学时要学会巧妙利用历史地图来帮助学生培养抽象思维，通过形象直观的地图语言有效提高学生学习历史的兴趣，通过对历史地图中国情的讲解，以及发展眼观描述问题的特点，来有效培养学生的辩证思维方式和爱国主义情操。

关键词：初中历史;历史地图;课堂教学

前言：

传统的初中历史教学中，教师并不重视历史地图对于历史教学的作用，在课堂教学中也鲜少利用历史地图来进行教学，学生对于历史地图缺乏认知，不具备独立解读历史地图的能力，在面对较为抽象的历史课本知识时也无法通过具象化的思维加已转换，导致学生对于历史学习缺乏兴趣，教学质量也无法得到有效保障。在历史教学中，教师要认识到历史地图对于培养学生学习历史能力的重要作用，善于巧妙利用历史地图来激发学生学习历史的热情，引导学生学会自主探究地图并通过对地图的探究来有效帮助自己提高历史学习的效率，再通过对历史知识深刻的理解和思考中养成批判思维和辩证思维，学会利用发展的眼光来看待问题，学会总结历经验教训及时自省，更好的利用所学到的历史知识来指导自己的生活和学习。针对如何更好的在初中历史课堂中利用历史地图进行教学，我们做出以下几点探究。

一、利用简练的地图语言激发学生学习兴趣

在进行历史教学时，有些较为复杂的历史知识，由于文字描述的局限性，通常需要花费大量语言进行描述，学生在学习过程中面对通篇的理论知识觉得枯燥乏味，对于历史知识学习的兴趣逐渐降低，最终导致学生学习效率低下，课堂教学质量无法得到保证。地图通过独特简洁的地图语言简单直观形象的对抽象的理论知识进行描述，学生通过观看简洁生动的历史地图能够有效提高历史学习的积极性。例如在学习《西晋的短暂统一和北方各民族的内迁》时，本章要求学生了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立。本节知识涉及的民族数量众多，学生仅仅通过文字描述无法快速有效对这些内容进行记忆，通过历史地图的展示，学生能够形象直观的通过地图了解到十六个民族的内迁路线、地形以及相应的空间概念，能够深刻体会内迁过程中的艰辛以及各国彼此攻战人民生活水深火热的历史背景，进而领悟到西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，为各族人民再进一步交往过程中加深彼此了解提供了重要契机。学生通过对历史地图的研究能够有效激发学习的兴趣，进而产生自主思考和探究欲望，最终在这种自主学习中形成自己独特的领悟，提高历史知识学习效率。

二、通过宏观的历史地图学会把握历史整体

地图以一个整体性的结构展示出来，学生在进行地图知识的学习时能够养成着眼全局来分析问题的习惯，这一习惯有助于培养学生的全局观和大局意识，使学生在未来的学习和生活中能够拥有更大的格局。同时由于地图的完整性，在对知识进行梳理时能够将不同的知识通过千丝万缕的关系有效联系起来，有助于学生将所学的知识形成全面系统的知识网络，更好的巩固所学知识。例如在学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》时，本章的重点在于讲解蒙古的统一和元朝的建立以及元朝设立的行省制度，但是对于元朝人民的具体生活就没有详细描述，通过利用历史地图，学生能够直观的了解到元朝过度的地理位置和布局，通过研究地图也能有效理解元朝如何有效通过海运解决南粮北运的问题。通过对历史地图元朝结构的整体把握，学生能够学会全面深入的思考问题，也更加习惯于对历史知识进行整体性的把握。

三、利用地图中的发展眼光培养学生的辩证思维

在进行历史教学过程中，许多教师受传统教学思维影响，只注重学生对史实和结论的机械记忆，忽略了指导学生学习的思路与方法，导致学生学习历史的思维方式只停留在非常浅显的记忆层面，无法通过自主思考来了解和分析历史结论的起源以及事情的本质。通过借助历史地图进行教学，学生能够清晰主观的了解整个历史时间的始末，学生能够直观的了解到整个历史事件的发展过程以及事件的结果对历史产生的影响，有利于培养学生历史思维的深刻性和广泛性，培养学生通过辩证思维和批判思维来思考问题。例如在学习《元朝的建立》时，通过对元朝疆域的了解，教师可利用地图引导学生将元朝疆域结构与之前所学的唐朝疆域结构进行对比，分析元朝在版图上进行了哪些扩充，通过这种对比的方式能有效引导学生对之前所学的知识进行回忆，并與当前所学知识进行联系，通过比较两国疆域的不同明白历史的发展趋势是民族大一统，并学会用发展的眼光来思考问题。

四、通过对地图中国情讲解培养学生爱国情操

在进行历史教学过程中，教师要清晰的认识到教学的最终目的不是让学生对书本知识进行机械的背诵，而是教会学生学会用历史的发展眼光来看待问题，思考问题，同时能够从历史经验中吸取教训，了解祖国几千年灿烂的民族文化，对祖国产生强烈的民族自豪感。通过运用历史地图进行教学，可以有效增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动的爱国主义教育。例如在学习《抗日战争的胜利》时，本节知识点的学习需要学生对之前所学的内容一直追溯到七七事变后，国共双方建立统一战线共同抗日，国民党正面战场情况以及敌我双方进入战略相持阶段等等内容，这些内容通过语言回忆起来需要耗费大量时间，教师借助地图能够让学生一目了然的了解整个抗日过程的各个阶段，同时在回忆的过程中对我们祖国人民团结一心抵抗侵略者产生强烈的民族自豪感，有效激发学生的爱国热情。

结语：

历史地图对于学生学习历史具有十分重要的作用，通过对历史地图的学习和了解，学生快速直观的理解书本知识，帮助自己培养正确的人生观，价值观和世界观，让学生能够学会运用批判性思维来思考问题，学会总结历史经验教训，通过历史反省自我，更好的通过历史经验指导自己生活和学习，教师在教学过程中重视历史地图的价值，善于利用历史地图促进学生更好的学习历史，完善自我。

参考文献：

[1]张全福.有效运用历史地图培养学生历史思维——历史地图在初中历史教学中的运用策略[J].新课程·中旬，2019 （7）：240.

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