立足核心素养，优化初中历史课堂教学

韩逢波

摘 要：为了实现立德树人的根本任务，初中历史教学需要从提升学生核心素养的角度开展。分析了立足核心素养优化历史教学的意义以及有效的优化途径。

关键词：初中历史;核心素养;优化

在现今的教学中出现了很多令人警惕的现象，“空心病、学习机器、高分低能、青少年抑郁……”。据报道，某大学一年级学生有三成左右厌恶学习，有四成左右认为人生没有意义，这给中小学教育敲响了警钟。这些现象的产生有着共同的原因，那就是学校只注重学生的成绩，忽视了人文素养的教育。

一、核心素养视角的历史教学意义分析

2016年，北师大“学生发展核心素养研究”课题组公布了“中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵”。核心素养的培养围绕立德树人的根本任务，针对学生解决复杂问题的能力，归纳出了三个主要方面，即文化基础、自主发展以及社会参与。三个主要方面分别在学生的工具性、自主性以及社会性上提出了要求，在工具性方面，学生要掌握基础的学科通识与科学精神;在自主性方面，学生要掌握自主学习的能力以及养成健全的人格;在社会参与方面，学生要树立社会责任意识、形成国家认同、解决现实问题。这三个方面涵盖了一个新时代知识型、创新型人才所需具备的主要素质，符合21世纪时代发展的要求。

历史学科核心素养育成的标志有五个，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过核心素养的三个培养途径，夯实文化基础知识、提高自主发展能力、加强学生社会参与，学生将会全面提高人文素养，获得解决复杂问题的能力。

二、优化初中历史课堂的有效途径

1.夯实基础知识

核心素养的培养离不开各学科的通识教育，对于初中历史而言，学生对历史史实、发展规律、民族历程的认识，是教学工作的重点所在。只有夯实学生基础知识，才能有效地渗透核心素养的培养，否则教师孤立地去讲唯物史观、家国情怀，学生是无法感同身受的。学生在教材中学到的观点，需要在自主探索的过程中得到史料的实证，感性认识与抽象观念相结合，才能形成对历史发展的理解与民族精神的传承[1]。基础知識的掌握，是一切学科素养的基础。

例如，在教学实践中，教师应适当弱化历史基础知识的难度，加深对历史事实的挖掘，让学生透过点状的事件，看到时间维度上的发展规律和空间维度上的国际关系。从时间和空间两个维度，帮助学生串联散乱的知识点，形成历史学科的知识体系。

2.激发自主探究

学会学习，是核心素养的重要组成部分。教师应借鉴芬兰的主题教学以及我国教育改革的成功经验，通过开展小组合作学习，激发学生的自主探究能力，让学生在探究过程中，积极尝试多元化发展，并学会适合自己的学习方式。自主学习能力是学生人生路上的增长底牌。

例如，教师以“丝绸之路”为主题，开展小组合作学习，将全班学生分为若干水平相当的学习小组，学生在教师的引导下，通过分工合作的形式开展自主探究。在这个过程中，教师对学生的探究方式不做限制，只对出现困难的学生加以点拨，在宽松的环境下充分激发学生的自主探究。

3.提高学习兴趣

学生的学习兴趣是提高教学工作有效性的关键指标。通过提高学习兴趣，教学活动的主体就可以有效地从知识转化为学生，这对于提升教学效果以及学生的长久发展起到了重要作用。在现行的教学策略中，情境教学是提高学生学习兴趣的有效手段。教师可借助多媒体，通过视频、音频、图片等形式营造气氛，把学生带入历史情境，让学生对课本上抽象的描述产生直观具体的感受，这会有效提高学习兴趣，促进教学目标的实现。[2]

例如，教师讲解“鉴真东渡”时，使用多媒体播放了相关的视频，学生被波澜壮阔的历史故事吸引，在故事的引导下，课堂活跃度有了明显的提升。通过情境化的教学，历史人物的精神品质在学生内心生根发芽。

4.增加社会实践

在教学工作中增加社会实践的内容，这是为了培养学生面向社会的能力。在人工智能技术逐渐普及的今天，更多的工种将会被机器取代，这就导致专业技能类的就业岗位越来越呈现金字塔状，只有顶尖学历与顶尖资源才有竞争优势。而创造性、沟通性的岗位还无法被机器取代，这类岗位的薪资待遇依然保持正态分布的特征。[3]这个时代的就业环境对学生面向社会的能力提出了更多要求。如何创造性解决问题？如何通过沟通建立人际关系？这是初中历史教学中需要渗透的。

例如，教师可以根据当前的学习主题，组织学生参与社会实践。在社会实践中除了基础知识的应用，还要强调沟通能力的锻炼。教师可在当地历史风俗的学习主题下，开展“志愿当导游”的活动，带领学生到当地旅游景区做导游，在深化课本知识的同时，也是对学生社会实践能力的锻炼。

三、结语

了解过去，才能更好地面对未来。对于“三观”尚未形成的初中生来说，学习历史知识，培养学科核心素养，这有助于学生在更广阔的时空坐标系中认识世界、认识自己，形成切合实际的世界观以及基于中华民族精神的身份认同。了解历史，展望未来，在学生时期学好历史，树立明确的人生目标，能为日后的学习与工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周云华.设计有度 精彩无限：“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训，2018（7）：52-56.

[2]蒋超，刘宇.核心素养的哲学分析与教学进路：从课堂导入的视角看[J].思想政治课教学，2018（9）.

[3]周云华.基于核心素养的初中历史课堂优化策略[J].中小学教师培训，2019（6）：65-70.

编辑 曾彦慧