核心素养视域下初中数学教学中学生运算能力的培养策略分析

陈玉荣

摘 要：初中生具有良好的运算能力，不论是对之后数学知识的学习，还是综合素质发展都具有重要意义。因此，在实际授课中，初中数学教师应结合实际情况，引用针对性、有效性较强的策略方法强化学生运算能力培养。尤其是在核心素养下，要引导其掌握更丰富、适合的运算方法。

关键词：核心素養;初中数学;运算能力;培养策略

核心素养指的是学生在接受教育的过程中应具备的，能够充分满足终身、社会发展需求的品格、能力，主要涉及学生知识、技能与价值观等诸多方面的能力，体现在科学精神、人文素养以及学习习惯与实践创新等方面。在日常教育培养中，数学教师应结合数学学科核心素养的发展目标探索更新颖、多样化的运算能力的培养策略方法，从整体上提升初中生的运算能力。

一、更新教育理念，凸显学生主体地位

在日常教学活动中，要为学生提供足够的思考、练习时间，使其可以在解题中慢慢减少因为粗心而出现的错误。

比如，在讲解“有理数加减法”这一知识点时，可以将学生合理划分成几个小组，结合不同小组运算能力的发展情况，为其布置难度不同的练习题。例如，针对数学基础较差的小组，教师可以为该组成员先布置“-9+（-7）=？ -6+（-8）=？”等一些难度较小的运算题，先帮助学生增强运算信心，然后再结合小组成员运算效率以及准确性对运算题目的难度和数量做出恰当的调整，促进学生运算能力的同步提升[1]。

二、开展运算拓展活动，锻炼学生运算能力

数学运算学习、练习过程其实是较为枯燥的，所以，为了避免学生产生厌烦、抵触情绪，教师可以在日常练习中适当地组织学生开展一些运算拓展活动[2]。

三、总结运算技巧，拓展学生数学思维能力

要想进一步提升学生的运算能力，就要在日常教学中引导学生不断强化对数学运算中一系列技巧的总结、概括，以此来激活、拓展学生数学思维，为学生之后的迁移、运用奠定良好基础。其实数学教材中的很多理论知识、技巧都是可以反复引用的。

在实际运算过程中，教师要指导学生先学会去分母，然后再将等号两边都乘以“2（2x-1）”，再经过去括号、移项进行化简，以此算出最终结果，注意解分式方程一定要验根。在学生掌握了去分母的技巧之后，教师可以再为学生提供一些类似或者是难度更大的解分式方程运算题，以此帮助其巩固练习，促进其运算能力的不断提升。

四、重视学生解题习惯的培养

在数学运算中，即使是一个等量关系的考虑出现错误，最终的运算结果也会出现很大偏差。在实际运算中，若可以利用草稿纸来清晰地书写运算过程，便可以节约运算检查的时间，促进学生运算正确率、运算效率的提升。

比如，（2015·广东省，第22题，7分）某电器商场销售A、B两种型号的计算器，两种计算器的进货价格分别为每台30元、40元。商场销售5台A型号和1台B型号计算器，可获利润76元;销售6台A型号和3台B型号计算器，可获利润120元。

（1）求商场销售A、B两种型号计算器的销售价格分别是多少元？（利润=销售价格-进货价格）

（2）商场准备用不多于2500元的资金购进A、B两种型号计算器共70台，问最少需要购进A型号的计算器多少台？

（1）要列方程（组），首先要根据题意找出等量关系，本题设A、B型号的计算器的销售价格分别是x元，y元，等量关系为：“销售5台A型号和1台B型号计算器的利润76元”和“销售6台A型号和3台B型号计算器的利润120元”;（2）不等式的应用解题关键是找出不等量关系，列出不等式求解。本题设最少需要购进A型号的计算器a台，不等量关系为：“购进A、B两种型号计算器共70台的资金不多于2500元”，明确等量关系，做好检验之后，再进行解答。以此节约重新运算检查的时间，促进其运算正确率、运算效率的显著提升。

五、结语

教师要充分认识到运算能力培养在数学教学中的地位，及时更新教育理念，探索、尝试更新颖的教育培养策略，以此激活、拓展学生的运算思维和提升学生的运算能力，给学生数学核心素养的发展创造良好条件，促进课堂教学效率显著提升。

参考文献：

[1]王国坚.提升核心素养，感受数学魅力：关于数学核心素养培养的实践思考[J].新课程（中学），2016（12）：147.

[2]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（10）：188.

编辑 曾彦慧