初中化学教学中学生创新能力的培养策略研究

杨恒

摘 要：新课程改革的深入开展对初中化学教学提出更高要求，教师应在开展化学教学时注重培养学生的创新能力，实现提高化学素质这一教育目标。对此，化学教师可借助化学历史资源带动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围，积极开展实验教学，通过多种方式不断提高学生的创新能力，为培养创新型人才奠定扎实基础。对初中化学教学中培养学生创新能力这一问题作出分析。

关键词：初中化学教学;中学生;创新能力;培养策略

初中化学学科旨在帮助学生掌握化学基础知识与技能，对提高学生的创新能力具有重要意义。中学生具备思维灵活、想象力丰富的特点，教师应善于利用中学生的自身优势，开展创新性化学教学，采用多种教学方法，结合教材内容正确引导学生，为学生提供足够的发展空间，以此提高学生的创新能力与思维水平。

一、构建培养学生创新意识的化学教学情境

在开展初中化学教学时，教师可构建有趣的教学情境，使学生在情境中开展学习。例如，在教学“空气”的相关知识时，教师需要为学生讲授拉瓦锡的实验，并模拟其实验，选用红磷来测定空气成分。在实验结束后，教师可设置相关问题：“为什么打开弹簧夹需要在仪器冷却后进行？”“如果在仪器未冷却时打开会导致什么结果？”在提问后，教师将学生分组开展小组讨论，并引导学生回答相关问题。随后，教师可再次进行实验证明这一问题。在验证后，让学生继续探讨集气瓶中水面上升大于1/5的原因。通过此种方式，能够进一步加深学生对空气成分知识的掌握。借助实验能够激发学生的学习兴趣与求知欲望，有助于促进学生自主学习能力的提升，开展新的思维探索。因此，教师在开展化学教学时，应认真准备化学实验，并给予学生充分的时间开展思考，不断强化学生的创新意识，提升其创新能力。

二、设计问题激发学生的创新意识

在培养初中生创新能力时，化学教师可精心设计化学问题，带动学生充分思考，在解题过程中培养学生的创新能力。例如，在学习“盐”的相关知识后，教师可以带领学生区分食盐与纯碱的差别。食盐与纯碱都是白色粉末物质，仅仅凭肉眼观看颜色是无法区分的，这时学生就会联想到借助食醋鉴别二者的方法。教师需要引导学生根据食盐与纯碱的性质及用途进行区分，可以品尝或观察其放置是否潮解等方面。通过具有开放性的问题，激发学生想象力开展思考，能够有效调动学生学习的积极性，使其自觉参与到化学教学活动中，带动学生的学习热情。同时，联系生活实际问题开展探究，可丰富学生的认知与视野，锻炼学生的思维创造性与发散性思维，能够起到有效培养学生创新能力的效果。

三、注重解题过程，培养学生的创新能力

大部分初中化学教师在教学时过于注重学生解决问题的结果，忽略了对学生解题过程的关注，同时也没有注意学生的解题思路是否具备创新性。这就导致较多学生在解题时思维受到限制，无法立足多层面、多角度分析问题。针对此种情况，化学教师应在开展教学时注重培养学生的发散性思维，以此提高学生的创新能力。例如，在进行化学课堂或课后习题练习时，教师可锻炼学生采用一题多解的方式解答相关问题，而不是只为了解答某一问题，将思维僵化。教师应引导学生立足多个角度分析题目，如教学“二氧化碳制取研究”的相关知识时，教师可先带领学生回顾氧气实验室制法，并能够说出气体原料与反应原理。将新知识与旧知识整合到一起，使学生逐步了解如何选择二氧化碳的发生及收集装置。通过相关练习巩固学生对知识点的记忆，并起到触类旁通的效果，进一步提高学生的创新能力。

四、加强日常生活联系，持续培养学生的创新能力

日常生活中许多现象都与化学知识相关。因此，教师可多联系实际生活带领学生开展观察与实践，使学生了解到化学与生活存在较多联系，进而培养学生的学习兴趣。教师可鼓励学生自主思考，根据所想设计、制作相关实验，使学生掌握实验技巧。此外，还可以通过阅读拓展学生的认知与视野，启发学生思维，向学生提问一些能够激发其求知欲的问题，进而促使学生开展实验，提高其创新能力。例如，在教学“硫酸”的相关知识时，教师会为学生讲解浓硫酸吸水性知识，教师可带领学生在课下设计既具有安全性又可证明浓硫酸吸水性的实验。在进行实验时，鼓励学生积极讨论，并根据浓硫酸的实验结果验证这一问题。学生进行思考后，在安全范围内对这一实验进行设计与探究，不仅能够有效提升学生的思维能力，还可培养学生的创新意识，可谓一举两得。

综上所述，创新是素质教育的必然要求，化学教学应积极营造富有活力的课堂氛围，将培养学生创新能力作为重点渗透到实际教学中，采用多样化方式提高学生创新能力。同时，教师也要不断提高自身综合素质，与学生构建和谐的师生关系，在教学时不断开闊学生思路，鼓励其积极探索，为提高学生创新能力奠定扎实基础。

参考文献：

[1]金丽文.初中化学教学中学生创新能力培养初探[J].成功（教育），2018（4）：120.

[2]叶素萍.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].贺州学院学报，2015，21（2）：83-85.

编辑 张俐丽