初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

张梦琪

摘 要：教学方式不合理、学习主动性不足以及对历史学科的重视度不够，是造成初中历史课堂低效化的三个重要因素。基于对初中历史课堂的了解和把握，提出了构建核心知识框架、培养学生自主学习能力、丰富教学形式三个有效策略，为实现科学高效的初中历史课堂奠定基础。

关键词：初中历史;课堂教学;低效化

在新课程改革背景下，初中历史课堂的教学观念和教学模式正在向人性化、个性化和多样化转变。传统的课堂教学模式已经不能满足当代教育立德树人、培养人才的目标，墨守成规的教育观念和教学方式极易产生课堂教学低效化的问题。因此，教师要对转变教学模式保持积极态度，切实提高教学质量，实现高效课堂。

一、初中历史课堂教学低效化现象分析

（一）教学方式不合理

虽然新课程改革正在逐步推进，但一些教师仍沿用传统的教学方法进行授课，在传授知识的同时不能激发学生对历史学习的积极性和主动性。部分教师为了应付考试，在没有充分讲解的基础上，让学生对知识点进行死记硬背。除此之外，传统的教学方法不能将零散知识点转化成完整的知识框架，不利于学生对知识整体性的把握，从而导致历史教学课堂的低效化。

（二）学习主动性不足

初中历史知识零散庞杂，极易产生记忆混乱的问题。而初中学生正处于青春期发展的重要阶段，不愿意被一些死板教条的规定所束缚，同时也不乐于死记硬背。教师主导的历史课堂教学模式不重视培养学生的逻辑思维能力，也不能培养学生历史学习的兴趣，从而弱化了学生对历史学习的积极性和主动性。学习主动性不足，缺乏学习动力，课堂效率自然不会高。

（三）学科重视度不够

在初中阶段，历史学科因为分值所占比例相对较少，往往不被学校重视，相对来说更加注重语文、数学和英语等主科的教育教學工作。从以往的经验可知，大多数学生认为不用将大量的精力花费到历史知识的学习当中，在考试前背会知识点就能得到高分。这种错误认知导致学生始终对历史学习抱着侥幸心理，从而缺乏对历史知识的深入学习，最终出现成绩偏低、学习效率低下等情况。

二、提高初中历史课堂教学效率的有效措施

（一）构建核心知识框架

若要提高初中历史课堂教学效率，教师首先要构建核心知识框架。教师要提前备课，针对每一课的教学内容进行知识点的归纳梳理。并且对章节内容的关联性进行认真分析，帮助学生在脑海里形成历史发展的大致脉络，为进一步的历史知识学习奠定扎实基础。

例如，在学习部编版历史九年级上册“资本主义制度的初步确立”这一单元时，教师可以让学生以英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命三个事件为主线，以表格形式归纳出每一个事件的起止时间、根源、开始的标志、领导人物、过程特点、革命性质、出现的文献或法律文件、政体和历史影响。在梳理出欧美资产阶级革命时代的历史发展脉络之后，再根据挖掘到的规律进一步地学习和理解。

（二）培养学生的自主学习能力

学生历史学习的难点主要在于对时间、人物和历史事件的精准记忆。教师想要有效提高学生的学习效率，必须在充分保证学生主体地位的前提下，做好历史学习的引导工作，同时也要做好专题复习，从多方面来提高历史课堂的学习效率。教师还要引导学生掌握一定的认知规律，从而加强学生对知识的理解和记忆能力，激发学生对历史知识学习的积极性，有利于培养学生的自主学习意识和能力。

例如，在学习部编版历史七年级上册《青铜器和甲骨文》这一课时，教师可以在课前准备好不同时期、不同特色的青铜器图片，比如四羊方尊、司母戊鼎、铜象尊等，同时还可展示出单个甲骨文字，让学生猜测含义，在学生自主查阅书本，回答出基本问题的前提下，再针对青铜器上刻印的文字进行分析，进而讲解青铜器和甲骨文出现的大致时间和实际用途。

（三）丰富教学形式

当代历史教育教学工作必须与多媒体技术相结合，同时还要丰富教学形式，营造出轻松的课堂氛围，这有助于加深学生对历史知识的印象。除此之外，教师还可以开展实践活动，比如，带领学生到博物馆或纪念馆、邀请历史亲历者讲述历史故事等，以加深学生对历史的理解，激发学生的家国情怀，培养学生的民族自豪感。教师还可以让学生以小组讨论、合作探究的方式，实现具体问题具体分析，提高学生的学习合作学习意识。

例如，在学习部编版历史八年级上册《中国工农红军长征》这一课时，教师可通过多媒体播放关于红军长征的影像资料，让学生通过视觉、听觉来营造一种身临其境的感觉，激发学生对红军长征这一课的学习热情;还可以通过小组讨论绘制长征路线、讲述红军故事、探讨红军精神，加深学生对红军长征知识的理解，进一步提升学生的学科素养。

综上所述，推进初中历史课堂教学质量和效率高效发展，是满足新时期对教育教学工作的实质性要求，为了避免出现课堂教学低效化问题，教师应及时转变教学观念和教学模式，加强对历史学科核心素养的培养，激发学生对历史学科的学习热情，实现教育教学工作的可持续发展。

参考文献：

[1]路梅英.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].中学历史教学参考，2018（14）：54.

[2]蒋海波.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策探讨[J].中外企业家，2018（4）：174.

编辑 张俐丽