基于初中语文古诗词教学现存问题及解决方法分析

赵爱民

摘 要：语文是一门文学性和基础性的学科，古诗词的学习几乎伴随着学生学习的各个阶段。作为初中语文教师，不仅需要洞察新时代教育变革的方向，更需要全面深入地了解學生的学习需求，积极进行教学创新，以提升学生学习古诗词的兴趣，培养学生学习古诗词的技巧，实现学生文学素养的全面提升。对新课改形势下初中语文古诗词教学存在的基本问题进行浅谈，并提出相关的教学策略，以此来实现初中语文古诗词教学课堂效率的全面化提升。

关键词：初中语文;古诗词教学;问题;解决方法

对初中阶段的语文古诗词课堂教学来讲，不仅仅是要让学生对文言性的名句、名篇进行背诵，还需要在不断教学中培养学生的学习技能，发挥学生自身的个性化价值，让学生感受到学习古诗词的乐趣。那么，在实际教学中，教师如何才能借助多元化的教学方式，帮助学生提升学习古诗词的兴趣、培养核心素养、提升语文课堂的教学效率呢？以下笔者将进行详细分析。

一、目前初中语文古诗词教学存在的基本问题分析

（一）教学目标具有片面性，学生难以掌握重、难点

受到应试思维的影响，很多初中语文教师在基本的古诗词教学中，对古诗词教学的目标定位基本上都是局限在背诵、翻译、理解上，这样的教学方式在很大程度上忽略了学生对古诗词学习的感悟，很容易导致学生形成机械化的学习模式。而且，在基本的教学过程中，教师教学对古诗词的翻译太过于重视，或者仅仅只是让学生背诵重点的语句，导致学生完全感受不到古诗词的美感，不利于学生情感体验的提升和学习技巧的培养。

（二）学习方式机械化，缺乏充满情感的诵读，不利于学生情感的培养

在初中阶段的古诗词教学上，考什么教师就重点教什么，造成古诗词教学陷入一种“强灌式”的模式，学生的学习也陷入一种机械化的背诵记忆，对古诗词的写作背景、写作方式、情感表达等方面了解甚少，久而久之，学生就会逐渐丧失有感情的诵读能力。这样的教学模式使本应充满美感的古诗词学习课堂变得十分沉闷，而且，学生学习的效率也会十分低下。

二、新时期初中语文古诗词教学的基本策略分析

（一）创设教学情境，引导学生感悟

对古诗词的学习，情感体验是其教学的核心，而情感的感悟必须要借助某种特定的情境来实现，因此，在实际的初中语文古诗词教学中，教师要注重情境教学的运用，结合古诗词本身，创设教学情境，让学生在情境中进行学习，这样不仅可以提升学生的情感，还可以让学生产生身临其境的感觉，这对学生学习效率的提升、对古诗词的记忆都具有明显的效果。

例如，在学习《木兰诗》时，首先，教师借助多媒体为学生展示木兰从军的电影视频，让学生全面认识木兰从军的全过程;其次，教师以木兰从军为背景引出《木兰诗》，让学生对诗词进行自主性朗读，感受诗词的形式和情感表达;然后，教师引导学生通过对电影视频情景与古诗描述进行对应，如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”为从军做准备，“万里赴戎机，关山度若飞”的战场杀敌情景，通过这样的情景对照学习，不仅可以提升学生学习的感悟，还可以加强学生对相关诗句的重点记忆。

（二）鼓励学生诵读，提升学生对诗词意境的品味能力

古诗词的学习、鉴赏与品味是其教学的核心内容之一，其他文章的学习不同，古诗词学习主要是从平仄韵律中感受诗文的美感，如果机械性地背诵，就无法品味到古诗文中描述的意境美。所以，在实际的教学过程中，教师要注重学生情感诵读的鼓励与引导，让学生全身心地投入情感进行诵读，了解诗文美的同时，还可以体验诗人的内心情感，感受中国传统文化独有的魅力，进而提升学生的文学修养。

例如，《江城子·密州出猎》一诗，学生的诵读必须要充满激情，表达出作者“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的战场杀敌气势。如学生在诵读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的过程中不仅要表达出作者上阵杀敌的理想，还要诵读出作者壮志未酬、报国无门的悲愤。学生通过反复地诵读，类似诗文的情感、意境就会逐渐深入学生内心，有利于学生古诗文鉴赏能力的培养与提升。

综上所述，古诗词的学习不仅是对传统文化的感知，更是对文化艺术的欣赏，它对学生审美能力和情感的培养都具有十分重要的价值。在初中语文古诗词教学中，语文教师必须要从古诗文的特点出发，以培养学生学习能力为核心，转变教学思路，创新教学方式，让学生在多元化的学习活动中学习古诗文，提升学生学习的兴趣和效率。

参考文献：

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[3]王晓燕.探讨初中语文古诗词教学的现状以及改进的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：27.

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编辑 李琴芳