初中生物教学对问题式学习法的实践及思考

邵琦栋

摘 要：在初中生物教学过程中，采用问题式教学为学生营造问题情境，引导学生在学习中质疑和探疑，从而培养学生发现和解决问题的能力。阐述采用问题式学习法的优势，并对这种学习法的实践进行探讨。

关键词：初中生物教学;问题式学习法;实践

在新课标的不断落实下，传统学习方式已经无法满足人才培养所需，學习方式创新成为教育的必然趋势，问题学习法在这种形势下应运而生。所谓问题学习，就是将问题作为学习中心的教学方法。这种教法是在学生所掌握知识基础上营造教学情境，让学生在情境中提出问题，主动探究，最终得出解决问题的有效措施，让知识点条理化和系统化。因此，探讨问题式学习的实践及思考具有实用价值。

一、问题式学习法的优势

（一）激发学生学习兴趣

在问题学习模式下，学生在发现和解决问题中不断探索，将问题作为核心，通过解决问题来激发学习积极性。学生带着各种生物问题，就会自觉融入课堂情境，通过发现、探索及解决问题，就能够培养自主学习习惯，而且在探索过程中，就会对生物知识产生兴趣。

（二）动态重组生物知识

在初中生物教学中，通过教师丰富多彩的问题情境，能够让学生在情境中不断思考和探索，让整个生物课堂呈现出生动活泼的氛围。学生边思考问题边探索，不断丰富自身生物知识，从学习中提取及分析有益的生物问题，从而表达个人的学习主张与见解，对生物知识进行动态重组。

（三）培养学生解决问题的能力

通过问题学习法引导学生参与观察、收集资料及分析研究等各类活动，有利于激发学生探索兴趣，形成发现问题的意识，让学生逐渐具有批判看待问题的能力，逐渐培养学生独立思考、收集及创新等各方面能力。

二、问题学习法的实践探讨

在初中生物教学中，合理开展问题学习法，能够有效提高教学质量和学习效率。许多生物教师在教学中不断实践和探索，但是效果并不理想，怎样才能够将这种教法落到实处呢？

（一）营造情境，发现问题

问题式学习法重点是问题，整个过程都必须要围绕问题进行探讨。教师就应该按照教学内容，合理营造一些符合实况、贴近现实生活的问题情境，比如真实的现象、事件等。在设置问题时，就应该设置一些具有悬念的问题，激发学生的求知欲，引导学生自主探究，进而取得良好的教学效果。

在教学过程中，成功设置问题是实现问题学习目标的重要保证。可利用教材、现代信息技术及各种实验器材等营造学习情境，比如观察与思考、课外实践等，通过教师引导，学生探讨交流，从而提出问题。

比如，开展“空中动物”相关内容教学时，可先利用多媒体为学生展示大鹏在天空自由翱翔的视频，当学生正集中精神欣赏时，教师可提出问题：鸟类为什么属于天生的飞行家呢？用真实的视频和图片辅以问题，立即就能让学生进入思考氛围中，有效提高学生学习兴趣与探究欲望。

（二）分析问题，生成假设

在教学过程中，教师应该采用多种教法引导学生对问题进行分析，在此基础上形成合理而正确的假设。尤其是遇到一些“结构不良”问题，就必须要引导学生深入分析，从中提取及分析问题，还应该针对问题进行计划，在此基础上形成假设，在这个过程中要结合实际情况不断自我评价与调整。这种方式能够有效培养学生获取信息、分析问题及自主探讨的能力。比如分析“原始生命是不是源自其他星球”时，就应该创设问题情境，组织学生从多个角度收集相关资料，最后对所收集资料进行整理和汇总，分析后形成结论。通过这种探索过程，可引导学生从“假如源自其他星球”与“假如并非源自其他星球”两个方面进行探索。

（三）深层次协作，验证假设

当生成假设后，不能够让假设成为永久的假设，还必须要深层次探索，对假设进行验证。在这个过程中，师生应该进行深层次协作。在解决问题过程中，学生可能会发现各种解决与验证问题的方法，就应该引导学生进行深入探讨，培养学习的主动性和开放性。教师必须要成为问题学习的引导者，积极引导学生自主探究与协作交流，及时发现探讨中的困难和障碍，并对结论进行查看，针对存在问题与学生进行交流，让学生从中吸取失败的教训，引导学生思维趋于合理性。

（四）总结经验，进行反思

当经过验证后，就能够从中得出正确答案，也就能够对问题进行汇总，为假设是否符合事实提供依据。完成这个步骤并非整个问题学习过程就结束，还必须针对设计方案、收集证据等各方面内容是否真实进行评判，并对结果进行评价与反思。只有不断反思，才能够在解决问题时少走弯路，才能够真正提高学习效率。比如开展探究“食物中的营养物质”相关活动时，可通过测定某一种食物的能量，对测定数据进行比较，从中得出能量是多少。当学生完成实验，还可要求学生对结果进行反思：实验过程是否忽略某方面因素？引导学生对整个过程进行反思，培养其探索问题的严谨性。

在初中生物教学过程中，教师采用多种教法设置各种问题情境，有效激发学生求知欲，引导学生不断思考和探索，持续提高学生学习能力和思维能力。

参考文献：

[1]沈晴，宋丽萍.基于问题学习法的教学影响因素探析[J].教育观察，2016（7）.

[2]李高峰，吴成军.初中生物学有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015-05.

[3]孟伟.生物教学中五段问题学习法的探讨[J].中国教育技术装备，2010（10）.

编辑 温雪莲