初中地理“学本课堂”教学模式应用初探

蔡天宝

摘 要：随着教学体制改革的不断深入，涌现出一批创新性的教学方法，“学本课堂”就是其中的代表。“学本课堂”就是充分发挥学生作为教学主体的作用，在教师的引导之下自主地去学习和探索，在这个过程中，学生不仅仅是问题的发现者，也是问题的解决者，以此来培养学生的自主学习能力和探究能力。主要探索初中地理教学中运用“学本课堂”的策略。

关键词：初中地理;自主学习;合作交流;提升领学;学本课堂

所谓的“学本课堂”就是一种先引导学生自学，然后由教师进行授课的教学模式。这种教学模式能够充分发挥学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性。在学本课堂模式中，教师要突出教学的重难点以及易错点，对那些不重要的知识一笔带过。在实际教学过程中，教师可以采用多种教学方式来完成教学活动，例如自主学习、翻转课堂、小组讨论学习、情境教学等。

一、创设教学情境，激发地理兴趣

初中地理与实际生活结合得比较紧密，为提高课堂的教学质量和教学效率，教师可以采用理论联系实际的教学方法，积极创设符合学生实际生活的教学情境，让学生在情境中感知学习地理知识。情境教学能够将抽象的地理知识变成生活问题，降低地理知识的难度，提高学生的学习效率。情境教学能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生以兴趣为动力，不断展开对知识的学习和探索，进而培养学生的自主学习能力和综合素养。

例如，在学习人教版八年级地理“白山黑水——东北三省”时，教师首先为大家讲解一下什么叫“白山黑水”，为学生展示一幅东北三省的地形地貌图，在东北三省中，有代表性的山峰——长白山，有代表性的河流——黑龙江，因此得名“白山黑水”。此时，教师可以为学生播放一首抗战名曲《松花江上》，它的开头就是“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌中充分展现出了东北三省的自然资源和土地资源，同时也展现了人们对家乡的热爱。随后，教师继续补充：东北三省不单单自然资源丰富，还有丰富的旅游资源，像著名的哈尔滨的冰灯、长白山天池、火山瀑布镜泊湖、雪乡、五大连池，另外东北三省还在积极开发人文资源，当学生的兴趣被提到新阶段时，教师步入正式的课程讲解，保证了课堂的教学质量和教学效率。

二、展示教学目标，明确学习方向

教学目标是教学活动要实现的结果，是指明确学习方向，引导教学方法的作用。清晰明确的教学目标，能够让学生明确本节的学习重点以及学习方向，引导学生向着更好的方向发展。教师在教学活动之前要向学生展示清晰的教学目标，这样有助于学生深入学习理解地理知识，集中注意力，保证课堂的教学质量和教学效率。

例如，在学习人教版八年级地理“自然灾害”内容时，教师在教学之前首先向学生阐述本节的教学目标有两点：第一，了解自然灾害的基本概念，清楚我国常见的自然灾害。第二，让学生了解我国在防灾、减灾过程中开展的工作，提高学生自救能力。在正式开展教学时，教师可以借助多媒体向学生展示5·12汶川地震、2020年抗洪、旱涝、森林火灾等视频或者图片，让学生直观地认知我国经常发生的自然灾害类型。然后再为学生展示一下我国在抗灾减灾方面所做的工作，比如，提高地震的检测能力，修筑防洪堤坝，提高天气灾害预警能力，我国人民在自然灾害面前展示出的“一方有难，八方支援”的精神，以及人民解放军永远冲在抗灾的第一线。在教授地理知识的过程中，培养学生的爱国主义精神，同时，在提高学生自救能力方面，教师可以采取教师示范、学生演示的方式，这种活动方式调动了学生的参与性和积极性，充分发挥了学生作为教学主体的作用。这样通过教师展示明确的教学目标，学生清楚明白地掌握了学习的重点，提高了课堂的教学质量和教学效率，培养了学生的核心素养和综合能力。

三、指导自主学习，培养综合能力

新课改中明确指出，教师要采取有效的手段培养学生的自主学习能力。在地理教学中，教师要鼓励学生通过预习教材、查找地图册等方式开展预习工作。让学生通过自主学习、自主分析、自主创新的方式展开学习，以此来培养学生的自主学习能力。学生在开展自主学习的过程中能够有效调动自己的积极性，激发学习兴趣，满足好奇心，充分发挥自己作为教学主体的作用，让自己真正地掌控课堂。教师要引导学生在自主学习过程中记录自己不理解的地方，标注需要教师讲解的地方。教师要成为学生学习路上的领路人，积极传授正确的学习方法和技巧，提高学生的自主学习能力。例如，在学习人教版七年级地理“海陆的变迁”内容时，教师可以让学生通过互联网查找海陆变迁的证明材料，要有详细的论点和论据，然后在课堂上与学生一起分享学习成果。通过自主学习，很多学生都拿出了详细的论点和论据，比如，有的学生通过互联网找到了珠穆朗玛峰的考古资料，发现了鱼类的化石，通过这一点，就能够充分证明珠穆朗玛峰在若干年以前是海洋。还有学生拿出了古诗词来证明沧海桑田的变化。

总而言之，“学本课堂”符合新课改的精神，更符合素质教育的要求，而且能够有效提高学生的自主学习能力和綜合素养。但“学本课堂”作为一种崭新的教学模式，仍存在很多的不足，需要教师在实际的教学工作中不断地总结和完善，以便更好地开展教学工作。

参考文献：

[1]白园园.“学本教学”在高中生物教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2020.

[2]戴贵礼.新课程改革的基本理念[J].二十一世纪教育思想文献，2007（1）：876.

编辑 赵飞飞