充分发挥兴趣在初中数学教学中的作用

姚旺

摘 要：数学这门学科不同于语文和英语，理论性的知识比较多。数学的基本构成元素是数字，可能在小学时期，对于简单的加减乘除，学生基本上能够理解并跟上学习进度，但是初中数学教学却发生了质的变化，方程式、函数、多边形、各种线条等的出现，很大程度上增加了数学学习的难度，学生的学习积极性也随之下降，所以提升学生对初中数学的学习兴趣是数学教学的一个重要方面。

关键词：兴趣;初中数学;教学

初中数学教学往往需要学生对生硬的概念、公式等进行背诵，数学课堂的生硬乏味使学生学习数学的积极性和自信心大打折扣，在这种情况下，教师激发初中学生的数学学习兴趣，发挥兴趣在初中数学教学中的作用变得尤为重要。兴趣是最好的老师，激发学生数学学习兴趣，有利于培养学生良好的数学学习能力和思维模式，充分发挥兴趣的作用，有助于提高初中数学的教学水平。

一、创设问题课堂，激发学生兴趣

问题模式的教学课堂可以起到抛砖引玉的作用，初中数学老师与其直接将晦涩难懂的数学知识强行灌输给学生，不如通过提问的形式给予学生自主思考的机会，这样既可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，又可以提高学生的思考能力。

例如，在教学初中数学教材中“多边形的内角和”一课时，老师可以引导学生利用分割法推演多边形的内角和公式为“（n-2）×180°”，但是除了分割法之外，老师可以继续引导学生用其他方法来验证这个公式的准确性，启发学生进行思考。在思考问题中，学生可能就会发现将四边形对角连接起来，可以得到四个三角形，这样四边形的内角和就是四个三角形的内角和与周角的差，也就是“4×180°-360°=360°”，用这样的方法依次推导五边形、六边形、七边形的内角和，通过总结规律最终可以验证多边形的内角和公式。

二、教学内容形象化，促进学生理解

初中数学知识的学习虽说是给高中数学打基础，但实际上是为了培养学生的生活化数学思维模式。数学本就来源于实际生活，从实际生活中形象化数学教学内容，将更容易被学生所接受，更能让学生深入理解数学知识的实际意义，从而提升对数学学习的兴趣。

例如，在进行数学“同类项”概念教学时，老师可以通过设计生活的场景，将概念知识形象化，加深学生的理解。比如假设花园里有3只小猫和2只小狗，让学生思考是否能将“3”和“2”进行相加，得到5只小猫或者5只小狗，相信学生的答案是否定的，因为小猫和小狗不属于同一种类别，不能进行简单的叠加。在此基础上，教师就可以自然地引出“同类项”的概念。这样的讲解，会让学生觉得数学的概念知识不是那么遥不可及，也可以是生活中经常出现的实际案例，可以很形象地出现在课堂上，如此学生的学习兴趣才能够被调动起来，学习的积极性也会大大提高。

三、实践与理论结合，引导学生探索

理论知识的学习是为实践服务的，一味地讲解理论知识会造成学生的学习疲惫感，加强实践与理论的结合，才能更好地引导学生进行数学世界的探索，让学生在自主探索中提高学习数学的兴趣。

在学习“多面体的面积计算”时，简单的三棱锥、四棱柱等的面积都有公式可以运用，但是圆柱与多面体的结合体、多面体切割后的面积就没有公式可以套用了。在一般的数学教学中往往需要学生发挥自己的想象力，但是空间感弱的学生就会出现难以理解的情况，所以这个时候以实践结合理论就非常有效了。课堂上，老师可以让学生通过折纸的形式制作多面体，然后把几个多面体粘在一起，或者用剪刀从中间剪一刀，再看自己手里的多面体，这样直观性就会更强。让学生自己动手实践，探索数学世界的奥秘，可以充分发挥学生的学习兴趣。

四、加强师生互动，塑造学生思维模式

很多课堂都是以老师为讲课主体，学生被动听讲，这种情况下，学生的专注力很难集中起来，所以课堂的师生互动非常重要。学生参与到课堂上来，才能真正將知识装进脑子里。

一个方程式的求解方式通常是多样的，老师可以让学生以小组为单位进行讨论，每个小组给出一个解题方式，并强调创新，避免雷同，相信最后得到的解题方式一定有很多种。老师可以根据学生的解题方式发现问题，了解学生的思维模式，同样也给予学生创新思维模式的机会，对数学的学习是大有裨益的。

随着时代的发展，教育体制也在不断革新，要改善现阶段初中数学教学效果不好、初中生数学学习效率低的问题，激发学生的学习兴趣，发挥兴趣在初中数学教学中的积极作用，是非常有效的手段之一。教师的教学内容要生活化，要创新教学模式，从学生的角度发现数学的乐趣，引导学生进行数学世界的探索，对提升学生的数学学习兴趣大有帮助，对发挥兴趣在数学教学中的作用大有影响。

参考文献：

[1]张敏.兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J].科教文汇，2019（9）：147-148.

[2]黄晓华.初探初中数学教学的有效策略[J].山海经（教育前沿），2019（8）：296.

[3]王金楠.创新初中数学教学的策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（15）：78-79.

编辑 陈鲜艳