小课题助力农村美术教师专业发展

◎丁晓东

近年来，农村学校美术教育逐渐被国家所重视，而提高农村学校美术教学质量的关键在于教师的专业发展。对比城镇美术教师而言，农村美术教师专业发展存在很大的局限性。在农村学校，我们美术教师的现状很多时候一个学校只有一个专业的美术老师，这样的老师没有团队，缺乏专业的指导，对于这样的教师来说，还能坚持下去把美术课上成专业课已经实属难得，专业发展只能是可望而不可及。没有专业发展的情况下，老师们往往是课越上越小，越上越旧，越上越可以不上。这样的恶性循环会让一大批孩子得不到应有的美术教育，会让一大批的美术教师荒废于课堂，那么农村美术教师应如何进行专业发展呢？笔者认为通过进行小课题研究，是提高教师专业发展的有效途径。

一、小课题研究促思维模式转换

作为农村一线美术教师，本身拥有的关注度就小，是学校的薄弱地带，换句话说学校不重视，标准不高。很多时候，美术教师仅仅需要维持同水平的重复教学就可以。同时，在农村日常美术教育教学中，又会面临各种各样的问题，没有小课题干预的情况下，很多老师选择因为有问题所以上不成课来跳过课程学习，让问题成为学生学习，教师上课不可逾越的障碍。但是，小课题研究的开展，会让农村美术老师发现，我们有很丰富的课题研究思路，甚至说我们的每一个问题都可以成为我们小课题研究的点。小课题研究无形中转换了教师的思维模式，这种思维模式的转换就是农村美术教师专业发展的必需因素。

二、小课题研究促能力发展

（一）思考能力的发展

通过观察身边实际情况，学会思考与发现正是小课题研究开展的前提条件，换句话说选择小课题的过程其实就是培养教师思考问题、发现问题的过程。笔者任教的学校位于石家庄城郊，是一所真正意义上的农村小学，在校1055名学生，大部分为外来务工子女，由于其家长对美术教育的认知原因，很多家庭对美术教育表现出不支持的态度，连课堂中使用的耗材都无法提供，使得完成最基础的美术教学都困难。此外，《美术新课程标准》中指出：课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式的不同，重视以学生为主体的美术学习，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，制定导向性内容标准，给教师更大的教学空间。从中我们可以看出，在实施新课程标准的过程中要积极地开发和利用新的课程资源。基于上述因素，笔者找到了小课题研究的方向与目标：借助身边可用资源进行美术课程的的开展。这样一个目标的制定，正是源于对问题的思考。

（二）实践能力的发展

问题出现之后，如果我们仅仅停留在思考上，那么我们得到的永远是一个假想，不会有具体的成果，不会有更积极的意义，甚至最终回到原点。而小课题研究的这种可操作性非常强，教师的实践受限性较小。这就促使我们的老师愿意去尝试解决问题，从而进行实践。实践不是一次成功的，甚至是可以反复的，每一次实践都让老师的实操得到锻炼，这种锻炼对于美术老师是尤为重要的，其中重要的意义就是让我们投入到问题的解决中。这个过程同时需要老师通过反复思考、反复学习、反复求助、反复尝试来完成，每一种反复都促使我们更好的进行实践，从而养成一种实践习惯或者说实践能力。

（三）助力开发与创新能力的提升

在小课题研究的实践过程中，我们通过尝试解决问题完成课题的研究。而问题的不断解决，方法的不断完整，很多时候得益于我们创新的能力。教师会慢慢打破之前的固有思维，摸索出新的规律，得出具有指导意义的结论，经过整合再将研究成果落实到自己的工作中，改变自己的教育教学理念和行为，从单纯的教育、管理转向引领、对话、互动、支持，这些创新更适宜农村孩子们的学习与成长。

三、小课题研究促农村教师理论素养养成

任何创新实践都需要有强大的理论知识作为背景，教师的理论知识广度、深度会直接影响到研究效果。小课题研究的开展促使教师投入到理论学习中去。在这种学习中不断构建、丰富自己的理论体系，让我们的研究有灵魂框架，让我们的研究是充满生力的。对于农村美术教师来说，大多数教育理论方面的书籍理论性太强，都需要与教育教学实践相结合才能真正理解。小课题研究可以让我们由点到面的去获取理论支撑，每一点的支撑的获取都可以让我们通过阅读相关文献，进而尝试借鉴他人的经验，然后根据实际情况，内化、深化理论，进而更大范围更深层次的进行理论学习。从学习到研究，从实践到去解决自己的问题，这种边学边用的良性循环，久而久之，就会养成一种自主学习的习惯，当教师为了将课题做得更深入时，不仅需要查阅文献资料，而且还会主动阅读有关教育理论的书籍，慢慢地研究水平也得到了提高。

四、小课题研究能够提升农村美术教师专业素质

小课题研究的过程中，教师专业也在不断地发展。教师要把眼光放长远，不要只看树木而不见森林。不少农村一线的美术教师受学历和专业的限制，没有系统学习过有关教育研究的理论知识，不知道如何开展研究，小课题研究切合农村教师自身的真实需求，有助于引领教师进入一种研究状态，能对相应的研究课题保持自觉、持久的探究，通过资料的收集和整理逐渐形成属于个人智慧的成果，提高了教师的专业理论水平和研究水平，最终使教师优化自己的教学行为，提高教育教学质量。这些显性背后，使我们的老师通过小课题研究让自己从理论、实践、反思、理论支撑等各个方面得到了提高和发展。

小课题研究是一个在实践与反思中寻求最佳解决方案的过程；也是农村美术教师享受研究快乐慢慢受益，进而不断创造的过程，而这些过程，也是引导农村美术教师从尝试到去做，从去做到深入做，逐步成为研究型教师的过程。综上所述，小课题研究对助力农村美术教师专业发展有着重要的意义。