谈初中整本名著阅读实施策略

张玉君

【摘要】初中整本名著的阅读对提高初中学生阅读品位与阅读能力，扩大阅读面，增加阅读量，培养阅读兴趣非常重要。如何让初中生学会并且喜欢阅读整本名著，是语文老师要积极努力实施的阅读教学策略。以《朝花夕拾》为例，对此进行论述。

【关键词】整本名著阅读 《朝花夕拾》 阅读兴趣

语文课程标准明确提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，好读书，多读书，读好书，读整本的书。江苏省特级教师王栋生老师认为：“整本书阅读”指的就是读一整本的书。“新教育”理念下整本名著阅读是指以初中语文课本上推荐的名著阅读为中心，根据学生不同的学龄段和语文素养，整合材料，进行有目的、有计划地阅读与研究，然后写出自己的阅读感受，通过全班或小组展示、交流，大家进行评价和反思的一个过程。对老师来说，“整本的名著阅读”，就是对学生读书的系统指导的一个过程。

整本名著的阅读对提高学生阅读品位与阅读能力，扩大阅读面，增加阅读量，培养阅读兴趣尤为重要，也是语文阅读教学中不可或缺的一个方面。如何让初中生学会并且喜欢阅读整本名著，并且完成初中阶段的每学年语文课本要求的两三本名著，是我们语文老师要积极努力实施的阅读教学策略。

语文教材改革，加大了学生阅读的量。《语文课程标准》也明确要求初中学生每学年阅读两三本名著，阅读总量不少于14部名著，不少于260万字。因此，我们语文教师要强化学生的阅读教学，特别是整本名著的教学。

一、将单篇阅读还原到名著当中，让整本名著阅读内外严丝合缝

教育家叶圣陶说过：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章。”语文课程本身的任务，就是教学生运用好祖国语言文字的能力。语文课本单篇教学的核心目标就是运用语言，而文学赏析、知识掌握等都是内化在语言运用之中的。教师的教学教研要把单篇阅读融合到整本书中，将其与整本名著关联、拓展、延伸。让学生在阅读整本名著中理解单篇课文，在学习单篇课文时，联想还原到整本名著当中，这样学生就会对名著整本阅读有了探究的欲望，还原阅读教学的本色。

部编版七年级上册语文课本中有鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》，这篇课文选自《朝花夕拾》。而七年级上册语文教材推荐的必读书目是正鲁迅先生的《朝花夕拾》，要求学生整本书阅读。我把这篇文章和《朝花夕拾》进行了整合，和学生用了一个多月的时间阅读了全书，还边读边写了读书笔记。

鲁迅先生的文章，特别是杂文，总让我感觉晦涩难懂，但是这本书让我重新认识了鲁迅，看到了他也有顽皮可爱的孩子气，也有充满回忆的童年。七年级的学生，由于很少接触鲁迅的文章，所以他们没有我的怯意，而是越读越有趣。书中有许多生僻的词语，时不时有学生来问我，或他自己查出答案，在同学们面前讲解。看到这种情况，我突然发现，阅读一本書，不要将主观情绪带入书中，仅仅就文本来理解，这才是正确的。一个人的思想、情绪等会随外部环境的改变而随时变化，更何况是神经本就非常敏感的作家呢。他们每一阶段的文章都彰显那一阶段的情绪、思想。所以，我觉得在阅读整本名著前，教师不要讲太多，先让学生去读，读完让他们把对人物、事件的看法、感受等写下来，然后教师整合全班学生的笔记，将典型问题归纳出来，就这些问题或点拨，或讲解，或共同研究，这样的话，就会将阅读的文本理解透。阅读完整本书，我们再去细细品析《从百草园到三味书屋》，同学们无论是对文本的把握，还是对思想的解读，都特别准确到位，学习起来很轻松。所以不要将单篇阅读从名著中剥离出来，将其还原到书中，更有助于学生的理解，有助于阅读教学。

二、重视开展阅读交流活动，提高学生感悟思辨能力

近几年，全民阅读活动开展的丰富多彩，每个学校也都高度重视起学生的阅读问题。为此，每个学校也都广泛而轰轰烈烈的开展了各种形式多样的读书活动：如阅读周、读书节、经典片段表演、读书征文、名著人物评讲等。这些活动增强了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，增加了阅读量，但是这些活动也只是让学生了解了故事情节，提炼出思想内容，不能读出自己独特感悟，缺乏对主题或人物的思辨性认识。所以我们要加大阅读交流活动，让学生阅读的持续性增强，养成终身阅读的习惯。

还是以《朝花夕拾》为例，我先让全体学生通读，一周读2～3个篇章，四周时间就能读完。每次读完一章，就要求写一篇阅读笔记。阅读笔记的具体要求是：首先，概括所读文本的内容;其次，赏析喜欢的词句，并提倡成功运用在自己的文中，或罗列出这些词句运用的语言环境;最后，谈自己的感受。感受一定要找准一个点，如对人物、对情节，或对某一情感等，也可就全文整体而谈，自选角度，要写出新意。刚开始，大家不习惯写这样的阅读笔记，经常把文中的好词佳句摘录出来，再写几句感受就交差，后来经过老师再三强调、督查，才慢慢习惯了这种方式。经过一个学期的坚持，他们的语言驾驭能力有了很明显的提高。同时，我们还写阅读漂流笔记，全班分成组，每人一天，轮流写，基本一周多就能轮到一次。在写漂流笔记时，每个人不光要写自己的阅读笔记，还要将前面学生所写的笔记进行点评。同时我们也号召家长一起阅读，一起写读书笔记，一起评价学生的笔记。因为有了家长的介入，学生读写都会格外认真，家长也高兴参与到学生的学习过程中，形成了双赢的局面。

此外，我们还召开阅读分享交流会，每周一次，每组抽一位学生轮流在交流会上分享自己的体验，大家点评。这样的整本名著阅读教学步骤实施下来，同学们不但对文本有了深刻的理解，而且通过各种形式的交流和思想的碰撞，产生了新的理解和体验，同时学生的写作水平有了很大的提高，大家写自己的体验，并分享出来，让同学和家长评价，碰撞出新的感悟，整个过程像水一样流动起来，越来越澄澈，越来越清晰。

三、重视阅读方法指导，探索不同的阅读指导策略

整本名著阅读如果教师进行有效性指导，学生的阅读兴趣就会提高，阅读效果就会增强。因此，教师要探索不同的阅读指导策略，如精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合的阅读指导策略，构建初中生语文名著整本书阅读的指导策略和方法，探索适合不同年级、不同种类名著的整本阅读指导策略和方法，形成整本书阅读指导的基本课型，形成有效指导学生阅读整本书的基本策略和课堂组织程序，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读模式。

此外，整本书阅读指导要重视激发学生的阅读兴趣，让学生学会阅读的方法，从而培养阅读的习惯。例如，同一个作家的书有相同的风格，同一系列的书有共同的特点，如果其中一本带动学生积极参与，学生很可能会对其他的书也产生兴趣，甚至可以不断增加相同主题系列的书籍数量。这样因为“阅读”而“悦读”，增强了阅读的关联性和延续性，更容易让学生形成良好的阅读素养。

中考语文改革，提升了语文的重要性。大家都说“得语文者得中考”，整本名著阅读是语文阅读教学的重要组成部分，我们一定要重视起来，想尽办法，让学生有效阅读整本名著，让阅读提高语文成绩，提升语文素养，美丽我们的生活。