电子白板环境下作业批改实践研究

摘要：随着本课题实践研究活动的不断深入，教师的学习兴趣和实验热情以及学生的学习热情和协作能力都得到了空前提高。在这两年研究中，我们已取得了一些成果，有效地提高了作业批改效率，达到了教科研促进教学的目标。

关键词：交互式电子白板;作业批改;实践研究

一、研究的背景和意义

我校课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。但这种形式的教学却使教学由“人灌”走向了“电灌”，学生仍然是在被动的学习，显然，这种做法违背了新课程倡导的目标要求。一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构”化的问题，另一方面，教师就只能忙于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否講完预设的内容为终极目标而进行着。当课堂走向以技术为主体时，问题显然就会产生了，交互式电子白板的出现有效的解决了这些问题。交互式电子白板在我校配备并使用，如何在最短的时间内，发挥交互式电子白板的优势为教学服务，是我校急需解决的大问题。

交互式电子白板的推广应用不仅仅是教学模式、教学方法的改变，还涉及政策、资金、培训等推广策略方面的问题。先前的研究成果虽然为我国推广应用交互式电子白板奠定了基础，但对于如何在我国乃至我校普及应用这一模式，仍需要进行长期深入的理论探究以及全面系统的教学实践应用研究。

二、核心概念的内涵

（一）（交互式）电子白板

（交互式）电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

（二）作业批改

作业是课堂教学的延续，也是教学过程的重要组成部分，又是反映教学效果的“荧光屏”，更是调控教学效果的依据。新课程标准提倡多元化的评价方式，目的是想让课堂在新课程标准理念的指导下形成一种新的模式，让设计的作业、试卷更具有新颖性、独特性。

三、研究的目标和内容

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，探索电子白板环境下作业批改的体系。

2.通过本课题的研究，构建电子白板环境下作业批改的模式。

（二）研究内容

1.作业批改准备策略研究。基于交互式电子白板平台的有效备课，有效教学材料的处理与准备，有效课程资源的开发与利用等。

2.作业批改实施策略研究。基于交互式电子白板平台的有效课堂互动，有效课堂管理，有效预习、练习，有效教学策略等。

3.作业批改评价策略研究。基于交互式电子白板平台的有效教学评价标准、评价内容和评价方式。

四、研究的创新之处

1.研究教师对电子白板环境下作业批改的有效策略，构建作业批改的平台。

2.研究各科运用电子白板批改作业的有效方式，构建基于交互式电子白板平台的作业批改模式。

3.对在交互式电子白板环境下作业批改中形成有效的评价标准及评价体系。

4.结合我们学校实际，进行基于交互式电子白板环境下作业批改的有效性理论与实践的研究。

五、研究取得的一些成果

（一）促进了教师的进步，减轻了教师的工作量

电子白板环境下作业批改实践研究是一个对教师要求比较高的课题，对教师教育教学能力、对教师做课件的能力、对教师处理课堂突发问题的能力，以及对教师的课堂评价能力都有很高的要求，为了做好这个课题，我们课题组老师通过自学，请教，极大的提高了自己的教学素养。通过本课题的研究，初步构建了电子白板环境下作业批改的模式。随着这个模式在全校的推广普及，教师批改作业量以至于工作量都大大减少了。

（二）减轻了学生的课业负担，提高了学生的成绩

本课题的实施使学生的很多作业都可以在教师可控的时间内完成，也是学生积极主动的完成，不是被动的接受知识，而且大大的减少他们重复多做练习的时间，使学生从繁重的学业解脱出来，使得学生爱上学习，爱上学校。两年的实验通过对比我们发现，参与实验的学生成绩与对比组相比各科平均成绩高出8至15个百分点。

（三）学校的知名度有所提高

随着学生成绩的公布，我们的课题被更多的教师、众多的家长所了解，我们的学校也被更多的人所认可，学校的知名度逐渐提高。

六、研究存在的不足和今后改进的设想

首先，对于电子白板环境下作业批改实践研究中的问题，教师没能把握好尺度。作业批改不仅是一种技术，一种能力，还是我们课题活动的重要组成部分，这一点在今后的活动实践中还要更深入地研究探讨。

其次，研究力图凸显学生的主体性，但感觉教师主导的成分有偏重。如在课题实验课上老师给予指导过多，忽视了主题生成的自主性。

第三，学科差异造成操作方式不同及理论上的差异。随着课题研究成果在学校的全面推广，对课题的操作方式和理论研究有了两种截然不同的声音，语数外教师因为我们有实验教师参与其中操作起来得心应手，但是没有参与课题的科目操作起来完全又是摸不到头绪。反观课题研究之路，我们发现当初课题研究没有兼顾初中所有的科目，是一个多么大的失误。回顾走过的研究和探索之路，我们感慨万千，开展“电子白板环境下作业批改实践研究”之课题研究是一项具有挑战性的任务，任重而道远。

参考文献：

[1] 马勋雕.交互式电子白板在课堂教学中的应用研究[D].东北师范大学，2014.

[2] 薛会杰.巧用电子白板，打造高效课堂[J].中国校外教育，2018（03）.

[3] 王俊华.交互式电子白板在小学教学中的有效应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（03）.

[4] 叶剑锋.运用电子白板技术，优化小学科学课堂[J].时代教育，2018（14）.

[5] 马艳.互联网背景下小学作业设计与批改比较研究[J].数学大世界（上旬），2019（01）.

基金项目：本文系2018年河南省教育科学“十三五”规划电化教育专项课题之重点课题《电子白板环境下作业批改实践研究》（批准编号：[2018]-JKGHDHZX-080）的研究成果。课题主持人：李玉梅;成员：杨红玲、胡世忠、任晓娇、周瑞、张薇薇。