非常时期的非常教育,一以贯之的教学理念

2020-05-30 01:02雷实
语文建设·上 2020年3期
关键词:景山谣言灾难

雷实

北京景山學校周群老师设计的《抗击病疫:初中语文创意读写练习方案》,是非常时期的非常教学设计,但是体现了景山学校语文教学的一贯风格,那就是充分调动学生的主体积极性,千方百计引导学生多读书,结合现实生活深入认识世界,切实提高学生的听、说、读、写综合实践能力。

防控病疫,学校推迟开学,教师网上授课,周老师就学生最为关注的现实问题,设计了这个活动方案。这次活动可以说是即时性的“生命教育”“安全教育”,或日过程跟踪式的“灾难教育”和“新闻报道学习”。现在,不少人在谈“灾难教育”,这活动也真是“灾难之中的教育”。大家议论的“灾难教育”,大抵是通过对历史灾难、现实灾难,或对可能发生的灾难展开的教育活动,引导学生尊重生命、认识自然、认识社会、高度警觉,培养学生应对各种灾难的品格修养和必备能力。这个方案,是在努力实现这个教育目标。

让学生搜集新型冠状病毒肺炎的预防知识,推荐阅读的医学论文对非典型肺炎疫情防治有着较为全面介绍,推荐的与“新型冠状病毒肺炎疫情”有关的十篇高质量文章和一个视频,都不错。以往的报道,常见学风好、要求严的大学,都会要求学生阅读海量的指定书籍文献,学生压力大而受益也大。景山学校的语文教学,一贯要求学生大量阅读,把介绍的书和文章开成长长的书单。一些地方,有些老师也在对学生说:多读书,读好书!如果老师不多读书,或者读书不在行,那怎么能够有效引导学生多读书、读好书呢?有兴趣的老师可以进一步了解景山学校的语文老师常常读些什么书,给学生介绍哪些书。

这项活动通过读书和对现实问题的讨论,让学生深入认识这次疫情,掌握知识,提高能力。在价值观的引导上,抓住了要点:向负重前行者致敬。结合上个学期“见字如面”项目学习活动,“如果你的亲人也在战疫一线,请你写一封家书给他/她。纸短情长,你饱含情意的家书一定会给你的亲人以战疫的力量”,还有“写你崇拜的人”。我看到周老师推荐阅读《新京报》评论《不要“恐鄂”,要妥善安置在外的湖北人》,我这位疫城鄂人倍感温暖,不仅是感恩各地逆行赴鄂天使的崇高,还感谢各地同袍的关爱。在语文学习上,这项活动实现课程目标,听说读写与综合实践面面俱到,而且可操作,估计学生会感兴趣。

同时也提两点改进意见建议:

非常时期让学生做到远离谣言,既具有认识意义,也具有心理健康保护意义。介绍的“丁香医生”和“辟谣小程序”,基本可信,但要将“误解”“片面”“轻信”“过敏”“知识欠缺”“道听途说”等原因导致的“不实之言”与“谣言”区别开来。所谓“谣言”多指凭空捏造的消息,捏造者有不正当的动机。中央电视台有个节目,让嘉宾判断某种说法是“真”还是“假”,普及科学知识,没有要求判断是“正言”还是“谣言”,很好。生活中许多认识及表达分歧是“对与错”“真与假”“淡定与过敏”“理解与误解”“片面与全面”的差别,让学生分析判断,十分必要,能够提高分辨能力,做到为自己所说负责。非常时期确实存在的谣言,乃“故意扰乱公共秩序的,或者公然侮辱他人,或者捏造事实诽谤他人的”,“或者明知是虚假信息,故意在信息网络或者其他媒体上传播,严重扰乱社会秩序的”。这些言行确实违纪违法,有的包含更大祸心,需要另一种对待。此意见供参考。

还有一个是“追星问题”,比较复杂,人人都喜欢艺术、体育、明星,只是喜欢对象各有不同,并带有不确定性。本方案目标较多,建议不去讨论追星,集中表达“抗病疫期间,你最崇拜的人”。

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