结合识字教学，培养低段生阅读能力

袁丽芳

摘 要：《语文课程标准》提出在小学语文教学中要促使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。汉字是汉文化的载体，也是语文教学的基础，要提升学生的阅读和写作能力，必须先掌握一定数量的汉字。

关键词：小学语文; 识字教学; 阅读能力

中图分类号：G623.2            文獻标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）5-064-001

汉字较为抽象，对于小学生来说有一定的识记难度，若能将识字和阅读结合在一起展开教学，将阅读作为识字后的检验和实践，将识字作为阅读的基础，那么，学生就能双管齐下，全面提升语文综合素养。

一、妙设游戏，理解意义

小学生一般都比较活泼好动，对于游戏有着十分浓厚的兴趣。所以在教学中就要充分利用学生的这个特点，组织学生参与到有趣的识字游戏中。首先要围绕课文的主题选择一些游戏项目，然后将汉字识记的要点结合在其中，引导学生在游戏的过程中理解汉字的意思，这样才能促使学生提升识字效果。

学习一年级上册第7课《青蛙写诗》的时候，学生学到了不少带有相同偏旁的汉字，如“淅、沥、沙、游、泡”都是带有三点水的字，“蛙、蝌、蚪”都是带有虫子旁的汉字。在教学中组织学生参加到“汉字一家亲”的活动中，给学生分发若干卡片，上面写着各种汉字偏旁部首，拿到相同卡牌的同学自动归为一组，展开“自我介绍”，要找到一个带有该偏旁部首的汉字，并说说自己是在哪一课中学到这个汉字的。如“我是‘淅，‘淅淅沥沥的‘淅，我是《青蛙写诗》里的字。”大家依次轮流说出自己代表什么汉字，一直到有学生说不出来，表示其淘汰，谁留到最后，谁就是胜利者。在这样的活动中，学生不仅掌握了带有相同偏旁的汉字，同时还回忆了课文的内容，起到了将识字教学和阅读教学结合在一起的效果，能让学生巩固各种汉字。在教学中要注意引导学生积极从课内外的书籍中积累汉字，若学生所说的汉字属于课外书籍，则要给予其一定的支持和表扬。

除了上面介绍的游戏以外，在组织学生展开识字游戏时，还可以选择课文中一些意思相近的汉字，组织学生开展“找朋友”的游戏，将组词和理解结合在一起。此外还可组织学生找到课文中的各种多音字，展开“比一比”的游戏，尝试辨析多音字在不同句子中的用法。这些游戏都很有趣，能激发学生的参与兴趣，同时也能促使学生将阅读和识字结合在一起，提高识字效率。

二、讲述故事，浸入意境

在小学语文课本中有不少有趣的故事，而不少小学生都对故事充满了浓厚的兴趣。所以在教学中要引导学生积极开展听故事、讲故事的活动，从听说起步，增强读书的乐趣。久而久之，学生就会从听故事过渡到自己看故事，能进入到阅读的情境中。为了将识字和阅读结合在一起，可以结合汉字的特点讲述一些有趣的故事，这样不仅能提升学生多阅读兴趣，更能让学生掌握汉字的字理。

在学习一年级下册第6课《树和喜鹊》的时候，学生学到了“孤单”这样的生词，此时鼓励学生思考还有哪些词也是表示心理感受的，学生很快便找到了“怕、担忧、怀念、心慌、深情”等不同的心理词，此时引导学生观察：“大家看看这些词都有什么特点？”学生发现：“很多词中都有带有竖心旁的汉字。”“那么，你知道为何这些汉字都带有竖心旁吗？”此后结合汉字的构字规律给学生讲述一个有趣的小故事：“现在我们知道，人的思考和情感的触发都是大脑发出的指令。但是古人却并不知道这一点，古人认为，人的心脏是重要的部位，心脏停止了跳动，人就死了。所以人们认为情感也是从心里发出来的感受。所以，就造了很多带有竖心旁的汉字，用来表示情感。”这个故事将形声字的组字规则趣味性地表达了出来，激发了学生的兴趣。此后鼓励学生尝试自主编写故事，将自己的识字方法融合其中，展开批量识字的活动。

在语文教学中，一开始可以给学生讲述一些和汉字有关的小故事，随着学生的兴趣不断提升，可以组织学生开展故事编写的活动，自己讲故事给其他的同学听，看看谁讲的故事能更好地辅助识字。这样的活动有助于学生进行语言内化，提升学习效率。

三、扩写练笔，学以致用

读写结合也是一种很好的学习方法，在学生阅读后，必然会有一些感触，又或者想要续编故事，此时要组织学生展开扩写等练笔活动。在练笔的过程中，学生必然会遇到一些不认识的汉字，鼓励学生先将汉字用拼音标注出来，在编写完毕后再通过查字典的方式掌握写法。

在学习二年级上册第17课《难忘的泼水节》的时候，学生不由得浮想联翩，想到了泼水节中是否会发生其他有趣的事情呢？如果自己参与其中，会是怎样的感受呢？在学生激发了参与兴趣后，鼓励学生尝试展开扩写活动：“看到泼水节的场景，大家是否有一种意犹未尽的感觉呢？你可以将自己想象成其中的一员，想象一下在泼水节期间还会发生哪些有趣的事情，尝试将它写下来。”在学生写作的过程中，鼓励学生回顾在课文中学到的各种生字生词，包括“傣族、花瓣、铺、对襟白褂”等，思考在写作的时候是否能将这些生词运用进去，起到巩固和复习的效果。如有学生就尝试展开写作：“在泼水节中，我也想和傣族同胞一起玩耍，于是就穿上了他们的民族服装，这是一种对襟的衣服。我的手中抓起了一把花瓣，正好打中了一个漂亮的姑娘。我以为她会生气，但是她却甜甜地笑了，顺手将清水泼在了我的身上。”这样的写作展现出了学生独特的想象力。

在练笔活动中，学生能学以致用，更好地练习汉字，同时还能根据故事的内容学习到更多的生字生词。一开始，可以引导学生用三两句话概括课文的内容，随着学生表达能力和识字能力的提升，可以鼓励学生尝试写完整的篇章。

在语文教学中，听说读写各方面的教学不是割裂开来的，而应该将它们融合在一起，形成一个整体。所以在小学语文教学中要将阅读和识字结合在一起展开教学，拓展学生的识字渠道，激发学生识字兴趣，这样才能促使学生有效地投入到识字活动中，全面提升综合能力。