让传统文化点亮小学语文课堂

于丽燕

摘 要：《语文课程标准》进一步强调，在小学语文课堂教学过程中，要充分融入传统文化的相关内容，进一步体现出综合性和实践性的特征，确保小学语文课堂和传统文化教育教学内容深层次的融合，这样才能为学生传统文化素养和综合素质的提升提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学语文课堂教学过程中融入传统文化教学内容的相关策略，希望本文的分析能够为相关从业人员提供一定的参考，使传统文化点亮小学语文课堂。

关键词：传统文化 点亮 小学语文课堂 融合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.034

在小学语文课堂教学过程中，要想确保传统文化能够得到有效的融入，使传统文化点亮小学语文课堂，就需要教师结合学生的身心发展特点和学情，进一步探究语文课堂教学和传统文化内容的结合点，进一步有效加强理论教学和实践活动之间的联系，以此确保校内和校外教学有效融合，以此为学生综合素养的提升提供基本前提。概括而言，确保小学语文课堂教学和传统文化实现有效融合的策略主要体现在以下几个方面。

一、在识字和写字教学中渗透传统文化

在1至3年级在小学语文教学过程中，有效渗透传统文化的相关内容是最为理想的，在这个阶段，儿童的记忆力是最强的，在这个阶段着重做好识字和写字教学工作，进一步有效融合传统文化的相关内容，能够呈现出事半功倍的效果。要想确保学生的识字，写字教学效果得到更显著的提升，达到更加完满的程度，就需要融入传统文化的相关内容，进一步拓展学生的阅读量，使学生能够更有效地接触大量的启蒙教育经典，例如，《百家姓》《弟子规》《三字经》《千字文》，等等。启蒙阅读教材的针对性融入，这样能够使学生对字词有更深入的理解，从而积极有效的融入其中，为其认字和识字写字能力的提升提供必要条件。

在具体的教学过程中，可以通过多媒体手段把传统教育的相关内容和经典名著制作成为动画片的形式，让学生进行反复的观看和诵读，这样能够让语文课堂变得更加丰富多彩，可以学习到更多的文字，也能让学生们体验到传统文化的博大精深和深刻的内涵。写字教学过程中让学生掌握正确的笔顺，也要注意其中的间架和章法。我国传统的书法文化，正是写字教学中特别重要的素材，在低年级开设书法课程，这样能够为学生理解书法背后的传统文化内涵提供必要的条件，使小学生能够对书法有向往之情，并且能够充分实现从“欣赏”过渡到“临摹”，再从“字法”过渡到“章法”，引导学生挖掘出书法背后“文化元素”。而这个过程也会在潜移默化之中，使小学语文课堂教学和传统文化进行更深入的融合，体现出融合性和高效性的作用。例如，在“字的结构”的学习上，因为结构方面的需求变换出很多的偏旁部首，等等，这样能够形成一种独特的美感，在该部分内容的教学过程中可以引导学生对相关的结构进行逐一的演示，使学生能够更有效地感知到祖先的智慧，对于其中蕴含的传统文化有更深刻的理解，从而对于传统文化有更深厚的热爱之情，增强对传统文化的认同感和自豪感。

二、在小学诗歌教学过程中融入传统文化的相关内容

在传统文化中，古诗词是其中至关重要的组成部分，也是其中的瑰宝，我们都知道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”的道理，针对小学生而言，注重做好小学诗歌教学工作显得更为重要。传统文化可能呈现出一定程度的厚重感，在新时代背景下小学生针对古人的历史背景、文化信仰，等等，存在一定的误解，往往无法真正意义上理解，同时对于诗歌背后的传统文化也无法深入的挖掘，体会不到其根本宗旨和核心内涵，在这样的情况下，针对小学诗歌进行教育教学的过程中，就需要教师着重做好引导工作，可以有针对性的通过故事讲述的形式，将古诗词的内涵以及意蕴充分传达给学生。例如，在《石灰吟》这首诗的讲解过程中，进一步有效渗透传统文化的相关内容，就是比较典型的案例。在这首诗的教学过程中，要设立相对应的教学目标，主要包括以下内容：①了解诗词含义和石灰特点;②结合作者的生平，体会“要留清白在人间”的含义;③体会于谦为官清廉、不愿同流合污的铮铮风骨，将其内化为自己的品质。针对小学生来说，毕竟他们的知识和阅历都比较有限，因此要使其充分了解到这首诗的深刻内涵，体会到作者的铮铮铁骨，面临着很大的难度，针对这种情况，可以为学生讲述十分动人的故事：于谦为人十分的清廉，每次进京办事的时候，从来不会向他人送礼，有人劝他给某些官员带一些土特产，等等，他总是微笑着回答：“吾唯有清风而已。”在担任兵部尚书时，全国上下很多地区都爆发了动乱，于谦一人掌握全国前后征调的各项事务，景帝有感于于谦的节俭和清廉，看到他家里的房屋破败不堪，十分简陋，于是就赐给他一处府邸，于谦推辞道：“现在国家多难，臣子何敢自安。”最后他还是拒绝了景帝的好意。景帝于是对于谦的为人和其高尚的道德情操更加敬佩，因此在提拔大臣的时候都会征求他的建议。针对那些贪污腐败的人员，没有任何提拔的机会，于是对于谦怀恨在心。景泰八年，石亨趁景帝病重，发动了“夺门之变”，重新推举英宗即位。这些人员为了对于谦进行报复，于是诬陷于谦谋反，使得于谦被冤枉至死。其余害之后，对其家产進行查抄，没有任何的物品和物证，屋里十分简陋，只有景帝生前赐给他的剑器和蟒衣，他从来都没有动过，因为于谦的高风亮节使锦衣卫们特别的感动，纷纷大哭起来。在针对这个故事讲完之后，学生们也会陷入沉思之中，都感慨于谦的为人和两袖清风，同时也更加深刻的理解诗词背后的内涵，对于于谦所呈现出的精神和内涵，有更深入的理解，对诗词传达的传统文化内涵也会有更深入的认知，这对于学生学习古诗词有着特别重大的帮助，对其传统文化素养的提升和全面发展也有着关键性的作用。

三、利用成语故事引入传统文化

在小学语文课堂教学过程中，成语故事的有效学习也是关键所在，在针对成语故事进行课堂教学的过程中，也可以更有效的融入传统文化的相关内容，通过成语故事的讲解和学生的准备，以此使学生的课外阅读量进一步丰富，进而使学生语文学习兴趣进一步提升。在实际的课堂教学过程中，可以在课前留出10分钟的时间，让学生们对自身准备的成语故事进行讲述，例如，有很多同学讲述“指鹿为马”“苏武牧羊”“四面楚歌”“破釜沉舟”“望梅止渴”“三顾茅庐”等相关成语故事，然后在学生的讲述过程中，可以引导学生们把众多的成语故事进行连接，在教师的引导之下，可以形成一幅美丽多姿的历史画卷，让学生们通过成语的阅读和理解充分感知传统文化的深刻内涵，引领学生们充分的体会浩瀚苍茫的中国历史，从先人的身上学到更加宝贵的优秀品质，对于相应的历史典故和深刻内涵有更深层次的认知。

四、有针对性地做好写作教学工作，充分融入传统文化

在小学语文教学过程中，着重做好写作教学工作也是关键所在，通过学生的写作可以对其语文知识和相关内容的掌握程度有相对应的了解。同时随着新课改的进一步推进，对于学生写作能力也有着更大的要求，在这样的情况下，需要针对小学语文写作教学进行高度关注，在其中可以更有效的融入传统文化的相关内容，使学生的作文更有底蕴，有丰富的文化内涵，从而让学生通过传统文化的积累，能够有话可说，有文可写，使其写作内容更加丰富，具备生动性，优美性和思想性，文章更有厚度，为学生写作能力的提升提供基础条件。

通过上面的分析，我们能够充分认识到，在当前的小学语文课堂教学过程中，充分融入传统文化的相关内容是至关重要的，也是大势所趋。在具体的教育教学过程中，要充分结合学生的实际情况，针对不同年龄阶段的学生要针对性地进行传统文化的融入，进一步挖掘语文教材的相关内容，使语文课程和教材得到深入的挖掘，进一步利用融合的理念，使教育教学方法不断的改进和创新，充分利用多媒体手段，使学生的学习兴趣被充分激发，进而在语文教育教学的各个环节使传统文化的内涵得到充分的体现，进而提升学生的文化素养和综合素质。

参考文献：

[1] 蒋惠琴《小学语文综合性学习实施的现状及思考——以一所小学开展的实际情况为例》，《小学语文教师》2015年第12期。

[2] 刘立峰、徐红梅《开展小学语文综合性学习活动的几点体会》，《宁夏教育科研》2013年第3期。

[3] 徐敏美《得法于课内获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2014年第9期。