谈情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用

王立平

摘 要：初中思想政治教学中教师为了使学生更好地学习课程内容，在传授知识的过程中教师深入落实情感体验式教学模式，通过运用这一全新的教学方式，能够使学生在情感体验中加深对知识的理解，由此学生更加扎实地掌握政治知识点，从而体现出在情感体验式的教学模式下，有利于提高学生学习效率，以及提高思想政治教学效率。

关键词：初中 思想政治 情感体验式教学模式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.054

初中思想政治教师运用情感体验式教学模式时，一定要注重以学生为本，以此调动学生在学习中和情感体验中能够发挥主观能动性，并且学生在教师引导中做到积极结合教材内容进行情感体验、情感认知，这样一来，不仅加强学生情感体验，还提高学生对情感体验的主动性，学生主动体验知识中的情感，更容易理解、掌握知识点，从而在一定程度上推动学生高效学习课程内容。

一、情感体验式教学模式的含义

情感体验式教学模式是指教学过程中教师为了学生创设虚拟的教学环境，在虚拟的环境中教师引导学生从教学内容中获得情感体验，并引导学生从不同的政治知识中体验不同的情感，使学生在自身的情感体验中不仅体验到多种情感的碰撞，还对真实的情感体验，提升自我的认知能力和情感的感悟能力，学生懂得感悟和体验真实的情感，有利于推动学生结合教材内容中渗透的情感，不断升华自我，同时学生结合课程内容进行情感的体验，能够激发学生主动认知情感以及主动分析政治知识中渗透的情感、道德品质，以此提升学生道德素养和对情感的体验能力、认知能力。此外，学生多种情感的体验中既按照要求体验情感，又在与教师互动中和生活情境中获得真实的情感体验，如此一来，学生懂得表达情感，并且学生在学习中根据对课本内容的情感体验，高效学习知识点，说明情感体验式教学模式运用到思想政治教学中在很大程度上提升学生的各种能力和学习效率，以及提高思想政治教学质量。

二、情感体验式教学模式的应用要素

情感体验式教学模式在思想政治教学中应用，应遵循以学生为本的原则，在遵循这一基本要素的基础上，教师引导学生结合所学的政治知识进行情感体验，这不仅突出学生主体地位，还调动起学生的主动性，使学生非常主动投入到情感体验中感悟、体验真实的情感，学生在体验情感时对政治知识蕴含的情感加深理解和认知，并且学生进行情感体验的过程中对所学的知识点理解得更透彻，所以说，教师应用新型的教学模式，必须注重以学生为中心。此外。教学过程中教师还需重视引导学生在不同的情境中体验情境，表明情感体验式教学模式在实际运用中应注重创设情境的要素，通过创设情感体验情境、生活化情境、真实的表演情境，能使学生在不同情境中实践和进行情感的体验，这样能使学生在情感体验中主动探索知识渗透的情感，在不断探索中学生高效掌握知识点。

三、情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用

1.结合教学内容渗透情感体验

教学过程中教师始终运用单一的教学方法，很难提高思想政治教学效果，因此，教师必须在新课改实施以后，注重将情感体验式教学模式落实到实际教学中，由此在讲课时教师结合教学内容渗透知识蕴含的情感，使学生在学习知识的同时进行情感体验，学生在情感体验的整个过程中，全面认知政治知识，并且学生将课本内容与情感体验融合起来，能够使学生深层次理解知识中的丰富情感，从而提升学生对知识情感的认知和对知识的理解。

例如：讲解《关爱他人》时，教师讲解教材内容时，告诉学生在与同学、朋友相处过程中不仅要做到相互尊重、互相帮助、团友友爱，还应懂得关爱他人，这样能够获得别人对自己的关爱，如果在人际交往中和家庭中不去关爱身边的亲人、朋友，容易形成自我、自私、冷漠的性格，所以，我们无论在什么样的环境下都应多多关爱身边人，由此学生在听讲中获得丰富的情感体验，同时学生积极对身边的家人、同学予以关心、关爱，学生在关爱中获得情感体验。此外，学生在关爱他人的过程中增进与同学、家人的情感，使学生意识到关爱他人能够使自己收获情感和关心，进而使学生更加主动关爱身边人，学生在积极关爱他人的过程中，可以加强对情感的体验和对情感的认知。

2.创设真实的情感情境

受传统教学模式的影响，学生在学习中长期处于被动的学习状态，致使学生的积极性调动不起来，进而导致教学效果不佳，对此教师开展教学工作时，将情感体验式教学法运用到思想政治教学中，通过运用新型的教学方法，在进行实际教学时，教师立足于教材内容创设真实的情感情境，通过创设教学情境，使学生在情境教学中加强对情感的感悟，学生感悟教材内容中渗透的情感，能够更加深入地理解课程内容，以此提升学生理解能力和对情感的感悟能力，以及提升学生对情感体验、认知的能力。

例如：讲解《做情绪的主人》时，教师将学生分为多组，引导各组成员表述在不同的情境中如何做到控制情绪，使每组学生在教师引导下积极投入到真实的情感情境中说出在与别人针对某件事情起争执的时候，一定要控制自己的情绪。此外，教师还可以引导各组学生带着情感表演一段情景剧，在剧情和情感情境中引导学生以表演的方式展示出如何做情绪的主人，这不仅使学生在表演中理解课程内容，还在表演真实的情境中增强学生对情绪对情感体验，由此学生在真实情感体验当中高效学习控制情绪的做法。

3.在互动中渗透情感

教学中教师为了使学生增强情感体验，精心设计互动环节，从而在互动的氛围中引导学生们互相交流、相互探讨政治知识，使学生在互动、交流中对教材内容渗透的情感進行体验，学生不仅懂得体验教材内容中的情感，还对情感加深感悟，以此增强学生感悟能力和对情感的体验能力，这对于推动学生更好地学习知识非常有利。

例如：讲解《师生之间》时，教师根据教材内容，讲解教材中的思想情感，详细讲解过后，教师引导学生在互动中讨论师生之间相处的原则，并在学生讨论中教师积极融入其中，使师生之间不仅加强互动，还在师生互动中增进教师与学生的情感，师生之间增进情感、加强互动，有利于建立和谐融洽的师生关系，师生关系相处融洽，能够使学生主动投入到师生互动中与教师交流，师生交流和互动的过程中学生感受到教师对自己耐心指导、全面的评价和对自己的鼓励和学习方面的引导，使得学生加强对师生情感的感悟，学生感悟、体验情感的同时，在互动氛围中高效学习本节课的重点知识，由此说明教学中教师运用情感体验式教学模式，有利于使学生在师生情感体验中提高学习效率。

4.在生活化教学中渗透情感

初中思想政治教学内容与生活有着内在关联，因此，教师讲解政治知识时，可以在生活化的教学中渗透教材中的情感，使学生在生活化情境中不仅了解知识与生活相关，还懂得在生活的视角下感悟课程内容所渗透的情感，学生积极感悟情感的同时，对教材中的多种情感加强体验，使得学生在体验情感的同时，深入理解知识渗透的情感，从而推动学生的理解能力、体验能力和学习效率得以提高。

例如：讲解《相亲相爱一家人》时，教师从生活的角度讲解生活当中与家人相处时应做到相互关爱，这样才能增进彼此的情感，以及成为相亲相爱的一家人，由此学生在听讲过程中懂得与家人相处过程中互相关心的重要性，并且学生在关心家人时获得父母、兄弟姐妹对自己的关心，使学生对亲人的情感更加注重。此外，学生在生活中与家人相亲相爱，能够进一步增强学生对亲人情感的认知和体验，进而提升学生认知能力和对情感的表达能力。

综上所述，初中思想政治课堂教学中教师根据理论内容蕴含的情感，运用情感体验式教学模式，由此引导学生在学习政治知识的过程中注重情感体验，使学生在学习过程中将情感体验与知识点结合起来，这不仅调动起学生的积极性，还体现出学生主动进行情感体验，如此一来，学生在情感体验中深层次挖掘情感渗透的理论知识，在不断挖掘中，学生既切实加强情感体验，又做到高效学习，表明情感体验式教学法在思想政治教学中运用起到重要作用。

参考文献：

[1] 肖海平、付波华《体验式教学：素质教育的理想选择》，《教育实践与研究》2004年第1期。

[2] 马颂行《论新课程改革背景下思想政治课倡导体验教育的意义》，《政治课教学》2003年第8期。

[3] 严延安《关注情感体验 优化政治课堂教学》，《中学政治教学参考》2003年第10月。