音乐教学实现寓教于乐策略探讨

陈晨

[摘要]在小学音乐教学中，教师要将“寓教于乐”作为教学目标，充分发挥音乐的艺术魅力，挖掘音乐的内涵，激发、培养学生的浓厚音乐兴趣，让学生感受、体验到音乐中的情感，并将情感表现出来教师可通过创设情境、丰富形式、引导想象、拓展学习几个途径，引领学生对音乐进行更深层次的理解，使学生真正爱上音乐。

[关键词]音乐教学;寓教于乐;创设情境;丰富形式;引导想象;拓展学习

[中图分类号]G623.71

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0046-02

音乐作为一门艺术类学科，能提升学生的鉴赏能力和审美能力，对学生的综合素养的提升有很大的促进作用。在音乐教学中，教师除了传授专业技能知识外，更重要的是要在音乐课堂中融入趣味性教学，让学生感受到音乐学习的乐趣。

一、创设趣味情境，激活课堂思维

在小学音乐课堂中，教师要精心设计趣味性的教学情境，营造轻松愉悦的氛围，让学生在学习中获得趣味体验，迸发灵感，发展思维，从而实现寓教于乐的教学日标。

在教学苏少版音乐四年级上册《丰收之歌》时，教师设置了导人情境：“大家都读过童话，一定都认识安徒生，我们今天要走进安徒生的家乡——童话王国丹麦。”教师利用多媒体播放视频，视频中展现了秋天的丰收时节，丹麦人民在麦田和果园中辛勤劳动，同时展示了丹麦的风光。学生对异国风光十分感兴趣，受视频中情绪的感染，体会到了丰收的喜悦和欢快。教师随后播放了《丰收之歌》，并且用课件出示了全歌谱，进行范唱，让学生找出歌谱中相同的旋律，找到歌曲的规律，从而加速对歌曲的记忆。教师又组织学生有节奏地朗诵歌词，使学生对丰收的体会更深刻了。随后，教师弹奏钢琴，带领学生跟唱，课堂气氛十分热烈而欢快。最后，教师让学生体验丰收背后的辛勤劳动，利用课件出示《锄禾》的古诗，组织学生有感情地朗诵，教导学生珍惜粮食，学会感恩。学生认真倾听，课堂教学取得了良好成效。

教师利用多媒体播放视频和图片，创设了秋日丰收的热闹、欢快情境，激活了学生的思维。学生沉浸在音乐学习中，深刻地体会到了音乐的乐趣。

二、丰富教学形式，提升学习品质

小学音乐教学要关注学生的学习主体地位，根据音乐教学的体验性、实践性和探究性特征，选用灵活多变的教学形式，在课堂中融合趣味性因素，激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐学习品质。

教学《火车向着韶山跑》一曲时，教师播放这首山歌，指导学生边欣赏乐曲边轻声哼唱，随后让学生讨论分析歌曲。学生回答：“这是人们上山砍柴时所唱的歌，展现出高兴、积极的情绪。”教师让学生先进行基础乐谱的学唱，然后再学唱歌词，教师弹奏钢琴，学生跟琴轻声演唱。在整体掌握乐曲后，教师又组织学生以小组形式表演这首乐曲，并且可以选择自己喜欢的演唱形式进行表演。各小组分别选择了齐唱、领唱、分组唱、轮唱这几种演唱形式。学生积极展开课堂活动，小组长认真组织排练、练习歌曲，教师在台下巡回指导。在排练完成后，小组轮流进行表演，其他学生仔细聆听。最后，教师让其他组的学生投票，选出表现最优秀的小组，对其进行嘉奖。

教师根据学生的需求，在完成乐曲学习后，设计了创新的活动形式，提供给学生自主练习的空间，组织小组间的趣味比赛，并且让学生自由排练，突显了学生的主体地位，培养了学生的音乐技能，大大提升了学生的学习品质。

三、引导学生想象，加深情感体验

在音乐教学中，教师要在学生对音乐产生浓厚兴趣的同时，激发学生的想象力，使学生深入感受、理解音乐。为了发挥音乐陶冶情操的作用，教师还应引导学生在音乐中进行情感体验，以达到心灵上的满足，实现小学音乐课堂教学的最优化。

教学《雷鸣电闪波尔卡》一曲时，由于这首曲子以打击乐为主，教师在导入课堂时，带来了很多教具，其中包括玻璃瓶、白纸、沙子、绿豆、一次性塑料杯。教师让学生发挥想象力，来玩一个“这个声音像什么”的游戏。教师拿出空玻璃瓶用嘴吹，发出了“呼呼”的声音，学生说像刮风的声音;教师摇晃装有沙子和绿豆的杯子，学生立马大声说是下大雨了，雨水噼里啪啦的。教师组织学生模仿下雨天的各种声音，有学生拿起课本反复翻页，模仿雨点落在树叶上的“哗啦啦”声音，也有学生用塑料瓶敲打桌椅，模仿春雷的声音。课堂里声音此起彼伏，师生共演“交响乐”，学生感受到了声音的神奇。随后，教师组织学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》的管弦乐，并描述面面：在夏日的早晨，人们正在草地上举行庆祝活动，突然天气发生了变化，电闪雷鸣，下起了大雨，可人们的兴致越来越高，继续载歌载舞。学生在欣赏音乐的同时，脑中伴随着教师的描述想象出了画面。

教师利用多种教具，引导学生充分发挥想象力和创造力，与学生联动情感，通过叙述场景，加深了学生对音乐的理解，增强了学生的情感体验，提升了学生的音乐审美能力。

四、延伸教学维度，塑造音乐能力

对于音乐的教学，教师要进行积极、大胆的探索，延伸教学的维度，围绕教学日标，从学生的实际情况出发，拓展音乐学习的空间，发散学生的创造性思维，从而培养学生的音乐能力，提升其音乐素养。

在教学《飞翔的翅膀》这一音乐单元时，教师先用提问导人：“既能在天上飞，又能在水里游的白色动物是什么呢？”学生答是天鹅。教师利用多媒体出示图片，两只洁白的天鹅正从荷塘的远处游过来，学生十分喜欢漂亮的天鹅。随后，教师播放提琴独奏曲《天鹅》，让学生初听乐曲，谈谈感受，然后复听乐曲，熟悉旋律。之后，教师组织学生以小组形式，开展听辨演奏乐器的活动，让学生判断乐曲是用什么乐器演奏的。学生十分积极，在小组中轻声讨论着，教师在台下巡视指导。通过讨论，每个小组都完成了桌上的答题卡片，加深了对乐器的理解。之后，教师播放《云雀》一曲给学生欣赏，让学生感受乐曲的情绪，学生回答是欢快的、灵动的旋律。教师用课件出示了小提琴的图片，讲解了小提琴的演奏方式，介绍了小提琴的外形、分类、起源、历史以及现代管弦乐团的基本组成形式，又让学生欣赏了一遍小捉琴的华丽音色。学生边听《云雀》的小提琴独奏，边模仿演奏小提琴的动作，置身于音乐之中，课堂气氛十分和谐。

教师通过多种形式开展教学，借助提問和多媒体导入课堂，并组织学习小组共同探究思考，培育了学生的音乐技能。围绕课堂内容，教师又指导学生学习了有关小提琴和管弦乐队的拓展性知识，通过延伸教学维度，提升了学生的综合音乐能力。

总之，音乐课堂趣味性的提升，使师生都获得了极大的乐趣，真正实现了寓教于乐的教学目标，切实提升了学生的音乐技能，为学生艺术素养的全面发展奠定了基础。

[参考文献]

[1]刘莹.如何培养小学生对音乐课的兴趣[J].北方音乐，2016（36）.

[2]陈伟萍.寓教于乐，让音乐课真正地“趣”起来[J].北方音乐，2016（36）.

[3]李震.小学音乐情境教学法的有效实施方略[J].教师，2014（12）.

（责编 刘宇帆）