高二数学学困生的成因及教学策略

缪勇

摘 要：理科科目往往都存在上下两种极端，尤其是像数学物理这样的科目，两极分化的学生差别很大：好的很好，差的太差。而且高中生的学习时间比较紧张，学习的科目较多，为了提高学生的成績，每个科目的老师都会布置很多作业。那么这些数学不好的学生也不能抽出较多的课余时间进行刷题学习，然后这些学生就会落下更多的数学知识，导致他们的数学成绩一直提不上去。而且有一部分学生他们自身觉悟不够，他们认为他们还有很多的时间去复习掌握那些不会的数学内容，这些学生就是高二数学学困生，那接下来就分析一下高二数学学困生的成因和教学策略。

关键词：高中数学;数学学困生;原因;对策

很多学生都发现，高中没有初中管的那么严，而且任课老师并不会一直督促我们进行学习。在高中靠的更多的就是自制力，自制力较好的同学往往都在高中名列前茅。而且高中的学习科目和上课时间大大增加了，这就会导致一些本身就对数学这个理科代表学科有抵触心理的学生增加了这个抵触强度。而且刚经历过中招考试步入到高中的学生，他们认为距离高考还有很长的时间，再加上刚步入高中的数学学习内容较为容易，因此这些数学学贵生对要提高自身的数学成绩并不是十分上心。

1数学学困生产生的原因

1.1对学习数学信心不足

基础打的牢，数学成绩才能好。很多数学成绩不好的同学并不是突然间就变成数学学困生的，而是经过了很长一段时间的问题积累，再加上他们自己内心的不在意，其实这也是很多学生的问题，当遇到一些似会非会的问题时，他们都会当成自己会，然而在做涉及到此类问题时往往就会卡壳。就在这样的积累下变成了数学学困生，慢慢丧失学习数学的信心，在遇到题目很长或者是看一遍没有思路的问题时，这些所谓的数学学困生的内心就会说：这道题我不会做。然后这种对学习数学缺乏信心的行为便会一直持续下去，学习数学的抵触心理便会越来越强。

1.2数学基础掌握不牢固

我们从幼儿园起就开始学习简单的数学知识，从幼儿园到高中，我们从未间断过对数学的学习，在这学期期间我们遇到过很多不理解的内容，有些同学通过同学和老师的帮助及时得到了解决，但是仍然有一部分同学一拖再拖，就这样他们的数学基础掌握的不牢固。除此之外还有一种原因就是误以为自己掌握，就比如：一张数学试卷中总会存在蒙对的题，但是很多学生都会将这蒙对的题视为自己做出来的，然后在老师评讲试卷时不注意听，但是在下一次遇到此类型的题时没有做出来，他们还依然认为是自己粗心的原因。这样的思想也会让他们不断积累问题，基础越来越差。

1.3数学教师对学困生的关注度不高

高中的学习时间紧迫，学习压力大，学习内容多，而且每个班的人数较多，这就造成了老师不能很全面的照顾到每一位同学的问题，而且老师更多的关注度还是在学习成绩较好的同学身上，将他们作为重点培养的对象，学习困难的学生如果不主动地向老师寻求问题，老师很容易就会忽略他们。在这些数学学困生里面有很大一部分学生并不是学不会，而是不愿意去学。他们习惯了安逸的上学日子，不愿意为取得好成绩而努力。老师在找这些学生谈过几次之后，如果他们并无上进之心，老师便也会慢慢的放弃了他们。

1.4学生没有掌握正确的学习方法

高中生的心理相比较为成熟了，他们想的也多了，那么脑子里留给学习的位置也减少了。而且很多学生都没有掌握到正确的数学学习方法，他们喜欢运用题海战术，做了一张又一张的卷子，但是在做卷子时做个永远都是会的题目类型，不会的还是不会。这种题海战术对那些数学基础不好的同学并不实用。

2对高二数学学困生的教学策略

2.1先培养他们学习数学的兴趣和信心

培养学困生学习数学的兴趣和信心的最大关键在于老师的引导。因为让这些学生进行自我改变思想是很难的，也会有一种心有余而力不足的感觉。数学老师可以在课堂上多多关注学困生的学习状态，在他们思想开小差时及时帮助他们将注意力转到学习上，也可以在课堂上先提问他们一些较为简单的问题，要选择一些有把握他们能回答出来的，这样能增加他们学习的自信心。想要提高数学学困生的成绩，第一步就应该先解决他们的思想问题，让他们调整好学习状态。有很多学生认为学习数学是一件枯燥无味且艰辛的过程，他们就会失去对学习数学的兴趣。那么数学老师在课堂上就应该多创设一些趣味性问答，比如将提问方式变得新颖，给那些答出来问题的同学准备奖品，或者是将所提问的问题以幽默的语言表达出来。这样的话学生就会有学习数学的兴趣。

2.2让学习困难生立足课本，提高数学技术知识

很多题都是依靠着课后练习题而改进创新的，就是所谓的换汤不换药。课本是学困生的良药，只有将课本里的知识掌握牢固，能够灵活运用，才能够在做题时不那么困难。而且课本里有很多关于做题的方法，是让学困生把课本中的习题从前往后、从易到难多练习几遍，将数学基础慢慢的培养起来，才能在以后促进他们的数学学习，而不是所谓的一直整题海战术。

2.3鼓励学困生勤于思考，掌握数学思维模式。

学困生普遍都存在一个问题，就是缺乏思考，然而数学题的精髓就在于思考，不思考就做不出来题。有很多问题都会涉及到很多知识点，是通过一点一点的解读和一步一步的计算才能得到最终的结果，这更是一个思考的过程。而且很多问题都不是只有一个解题方法，学生可以从不同角度去思考问题，将思维开阔。这样久而久之就会养成一个学会思考的习惯，在遇到问题时并不是急于得到答案，而是去逐步分析。

结束语

数学教师应该将更多的精力投入到关于学困生如何进步的过程当中，而不是忽略他们。数学学困生更不应该放弃自己，而是要改变抵触数学学习的这种心理，从基础开始学习，将课本作为自己学习的利器，增强自信心，不要再盲目的刷题，而是要在老师的指导下找到自己的学习方法，这样更有利于提高自己的学习成绩。

参考文献

[1] 严羽. 高二数学学困生的成因及教学策略[J]. 当代教研论丛，2016（11）.

[2] 杨婷. 高中数学学困生的成因分析及教学策略[J]. 中华少年（研究青少年教育），2013，000（022）：49-49.