浅谈初三物理高效性课堂模式

张云霞

摘 要：随着新课程改革目标的确立，社会对教育教学的有效性和高效性都有了更具体的要求。初三物理作为初三学生的必修课程，其教学必须要讲高效，讲质量，这关系到初三学生的物理学习根基，因此，构建初三物理高效性课堂模式刻不容缓。

关键词：初三物理;高效性;课堂模式

在高效性课堂模式中，速度与质量是并存的。在传统的教育模式中，评判课堂教学是否具有高效性，往往会以教师的课程进度作为标准，但随着素质教育的改革推进，教学中越来越关注学生的学习质量，在保证教学进度的同时保证学生的学习质量，这才是高效课堂的精华所在，在初三物理教学中打造高效课堂即是如此。教师和学生是教学活动的参与者，而教师是教学任务的推进者，学生才是知识的主导者，打造高效的课堂模式必须要从学生主体出发去解决问题。

物理知识理论性与实践性并存，但是在以往的教学实践中，学生最多接触的是理论知识，在没有实验工具的环境下，学生消化知识的工具只能是思维，然而这对于一些基础薄弱的同学来讲，难度之大，可想而知。长此以往，基础薄弱的学生会慢慢掉出学习队伍，学习节奏变慢，以致于最后失去对物理学习的兴趣。初三是初中阶段的毕业班，初三物理知识也是初中物理知识中综合程度最高的内容，学生一旦跟不上学习节奏，就很难再融入到物理学习环境中。由此可见，在构建初三物理高效课堂模式时存在着诸多问题。以下内容，笔者正是从现阶段课堂中可能存在的问题出发，探索打造初三物理高效课堂的策略。

一、情景教学，促进认知

初三物理知识中包含有很多的理论性知识，单看这些理论性知识，具备着很强的抽象性。在传统的授课方式中，教师向学生传递物理知识的方式以语言逻辑和黑板板书为主，只能用这种抽象的方式牵动着学生的思维，而学生也只能以这种抽象的方式消化知识。这样一来，课上的时间中，学生对知识没有理解到位，还需要利用课下的时间再去进行理论思考，占用了原本用来练习和复习的时间。这样的授课模式中，课堂效率是低下的，非常不利于提高教学质量。针对这一问题，教师可以尝试在物理课堂中运用情景教学的方式。情景教学，顾名思义，就是将理论知识转化成具体情景，随后教师将学生带入到具体的情境中，带领学生完成对知识的消化和吸收。情景式课堂的优势在于，能够将抽象复杂的知识具象化，帮助学生们直接理解知识，省去了大半的时间，大大提高了课堂教学的效率。

比如，在学习《简单的机械与功》时，按照传统的教學方法来讲，教师向学生们论述课本中的案例，讲述理论原理，随后再做课下联系，这样的教学方式会使得一些学生对知识一知半解，长此以往，这类学生会逐渐失去对学习的兴趣。而在情景式的教学模式下，教师可以让同学们先进行生活实践，在生活情境中感受杠杆或者滑轮的存在，随后在上课时进行讨论分享。通过这样的方式，学生就可以对抽象的知识有了生活式具体地认知，让知识以具体的方式留存在思维中，学生不会轻易忘记，提高了课堂授课的效率。

二、实验教学，科学探索

物理知识是科学的，这些知识都是物理先辈们通过科学的实验获得的，因此物理实验在物理教育中占据着“半壁江山”，物理实验同样也是考试的重要内容，但在教学实际中，一些教师对物理实验的重要性存在着误区。一些教师认为物理实验不必学生亲自参与，由教师进行实验演示或者语言阐述足以完成教学任务，而还有一些学校没有完备的实验工具，导致实验课程被取消，这些都是错误的教学方法。物理实验是物理课程的重要组成部分，具有很强的探索性，合理的进行物理实验，能够帮助学生养成探索知识的习惯，还能够提高对物理知识学习的兴趣。所以，当物理教学中涉及到实验教学时，教师应该负责任地准备实验教学教案，为学生们创造实验情景。

比如，在教授《欧姆定律》时，课程中要求教师带领学生们进行综合实践活动，若是在以往的课堂中，一些教师只会向同学们演示实验的过程，这使得学生的探索能力受到限制。遇到这类的课程，教师应该为学生们准备实验道具，并为学生们讲授实验中的注意事项，而且需要提前告知学生们实验过程，让学生们对实验有一个模拟的过程，这样一来，就可以保证学生在进行实验时能够高效进行，不浪费实验时间，通过这样的方式，学生能通过实验更快速地理解知识，有利于课堂高效得进行。

三、创新教学，激活思维

初三物理虽然是物理学习的基础阶段，但也应该让学生们养成良好的创新意识。除了理论教学，创新意识教学在物理教学中同样重要，物理研究需要创新精神。在传统的教学方式中，物理知识虽然是偏思考的类型，但也避免不了死记硬背，这种学习方式限制了学生创新意识的养成。不仅如此，传统的教学工具也限制了培养学生的创新意识。

随着信息技术的发展，多媒体工具进入了初中物理课堂，并以其独树一帜的优势广泛应用于教学活动中。教师应该在实际教学中多多利用多媒体教学工具，让物理知识以图片、视频或者音频的方式具象地传播。除此之外，教师还可以利用多媒体工具为学生分享不同于课本的知识，丰富学生的学习经验，有利于培养自己的创新意识。比如，教师在教授《机械能和内能》时，可以在课堂授课之余采用多媒体的授课方式，向学生们更多延展类的知识，活跃自己的思维。通过这样的方式，学生可以获得更多课本以外的知识，激发自己的创新思维意识，有利于建立高效的课堂模式。

综上所述，在初三物理中建立高效的课堂模式能够帮助教师解决很多教学问题，因此，构建高效课堂模式具备可行性。不过仍有更多的教学问题需要广大教育工作者们去探索和实践，这样才能建立更加完善的教育教学体系。

参考文献

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[2] 李金香.谈如何构建初中物理的高效课堂[J].中国校外教育，2020（12）：120.

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