转化思想在初中物理教学中的应用分析

罗振富

摘 要：转化思想是一种将复杂问题简单化、间接问题直接化、抽象问题具象化、隐性问题显性化的重要思维方式，在初中物理领域中合理利用转化思维能够帮助学生解决相当数量的物理问题，提高初中物理的教学质量和效率，培养学生对于物理学知识的学习兴趣。本文从几个方面分析并探讨在初中物理教学中应用转化思想的具体方式，希望可以引起广大教师同仁对转化思想的重视，为提高初中物理教学效果提供一些帮助。

关键词：初中物理;转化思想;教学应用

1.复杂问题简单化

在初中物理教学中，教师和学生通常会遇到一些描述起来十分复杂的案例、现象、习题，面对这些内容的教学时，教师往往容易将简单的问题复杂化，讲了一大堆的数字与数字之间的关系，却把学生绕得云里雾里。物理说到底是一种与现实世界的各种运动有很强关联的学科，大多数物理概念、规律都在描述一种现象，因此，将数字、文字内容转化为相应的图形，能够有效将复杂的问题简单化，形成一种简单的思维环境，提高教学的质量和效率。比如北师大版八年级物理下册中《压强与浮力》单元中，通常会出现这样的习题：容器中有不明液体，铁块放入其中液体体积显示为V1，铁块上拴上密度为ρ的木块一起放入体积显示为V2，细线断开木块上浮，稳定后体积显示下降至V3，问液体的密度？这样的习题在题干表述过程中比较复杂，一不小心学生就会出现理解失误，搞错体积与物块之间的关系，教师可以引导学生将复杂描述的题干转化为图形，将页面变化、物块状态展示出来，这样更有利于学生思考，这就是一个将复杂问题简单化的转化思想过程。

2.间接问题直接化

实验是初中物理教学过程中十分重要的一种方式，既能够向学生展示一些可以揭示物理学规律的现象，又能够锻炼学生的动手实践能力、观察能力和独立思考能力。目前，教材中常有要求学生自己设计实验的小问题，很多学生初次遇到这类问题时感到无从下手，对于教材给出的器材和要求的问题之间的联系不敏感，教师可以引导学生转化思维，将教材提出的问题与提供的材料之间进行对接，寻找其中缺失的条件，从而去完成实验设计。比如：教材要求学生得到某个物体的密度，却偏偏给的都是测量体积的工具和材料。经过八年级上册的《物质世界的尺度、质量和密度》一课学习我们知道，想要得到物体的密度，就需要先掌握物体的质量和体积，根据教材给的工具很轻松能够得到所求物体的体积，那么质量呢？这里就需要教师引导学生思维，用物体漂浮状态下浮力=重力来转化求质量的问题。之后无论是物体自己就能够漂浮，还是需要制造漂浮状态，就是很简单的事情了。通过这样的实验设计问题，教师可以充分培养学生的转化思维，让学生习惯于将间接问题直接化。

3.抽象问题具象化

對于学生而言，相当部分的物理概念都是抽象性的，不容易理解和认识，需要借助一定的外力来使其具象化，这个过程课堂教学中常用，但学生想要具备这样的思维还需要教师着力去培养。比如：在八年级上册《声现象》单元中，关于声音的产生部分，学生能够很快理解声音的产生靠振动这样的物理学概念，但对于音调的高低、音响的强弱并不能快速理解，很多学生容易把音调的高低与振动频率的高低、音响的强弱与振幅的大小记反。教师可以借助音叉、小球、敲击锤来进行一个演示实验，借助小球的振动幅度、振动快慢来将声音的音调、音响具象化，将看不见的声音具象化，辅助学生的理解。经过这样的演示实验，大多数学生都能够在解答声音类问题时保证正确率，这就是转化思想的效果。

4.隐性问题显性化

在学习物理的过程中，学生们会发现，物体的重量可以用天平来测量，物体的体积可以用排水量来测量，物体的速度可以用测速仪，噪音赫兹数可以用噪声仪读取，但并非所有的物理学参数都能够用一项仪器来直接读取，这样的物理学性质看不见、摸不着又切实存在，怎么样学习这些隐性的物理学问题呢？比如：磁铁的磁性如何展示，有的教师选择用磁铁去吸引大头针，磁性强的吸引得数量多;又比如：摩擦力如何展示，有的教师选择使相同的木块以相同的初始速度在不同摩擦系数的材料上滑动，木块滑动的距离越短，说明摩擦力越大。这种用看得见的现象来展示看不见的物质的方式就是转化思想，教师们要充分利用，并将这种思想传递给学生。

结束语：

物理是一门来源于生活，最后又被应用进生活的学科，由于其与学生的生活距离很近，所以具有较强的趣味性和实践性。在小学阶段的科学课教学中，学生们也能够接触一些物理学相关知识和现象，但对于初中生而言，小学所学到的部分知识过于浅显和具象，对初中物理学习的支持有限。初中物理对于学生的抽象思维能力有一定的要求，在不能有效掌握抽象思维的学生们看来，物理很难学。因此，初中物理教师要用好转化思想，引导学生的思维方式，培养学生解决问题的能力。新课程标准改革中强调学科核心素养，其中思维方式就是重要的素养之一。

参考文献

[1] 单萍. 注重转化思想的运用，强化初中物理教学拓展[J]. 读与写（教育教学刊），2013，10（10）：139.