依托区域教研共同体开展校本教研，提升教师教研能力的研究

陈昊

摘 要：依托区域教研共同体让区域内的名导师、名教师、学科带头人、骨干教师。在本校履行着示范带教的职责。区域教研使这些优秀的教师走出学校，他们的思想，经验，做法在区域教研中发挥了更充分的作用，能够得到他们的专业指导，同伴互助，心理支撑，是让教师快速进步的一种方法。

关键词：教研共同体;教师教研能力

习近平总书记提出广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。有扎实知识，也是一个与时俱进的概念，教师不仅要教好学生，还要勤勉学习在这个知识爆炸的时代，学生学习的途径越来越多，教师面临的教学难度越来越大，因此时代要求教师不仅要学习书本知识，更要加强多向交流，通过合作分享，拓展视野、引发思考，从而提高教师的专业素养与教学能力。

如何促进教师专业发展，帮助教师解决教学中的实际问题呢？依托区域教研共同体让区域内的名导师、名教师、学科带头人、骨干教师。在本校履行着示范带教的职责。区域教研使这些优秀的教师走出学校，他们的思想，经验，做法在区域教研中发挥了更充分的作用，能够得到他们的专业指导，同伴互助，心理支撑，是让教师快速进步的一种方法。让学校成为区域教研共同体里的其中一所学校。

教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展，教师的专业发展离不开课堂。教师的发展应该以课堂为基地，通过课堂的研究，提升教师的专业素养。公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。面向学生的公开课除了学生参加听课外，一般还有其他老师和专家参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。因此，开展公开课有重要的意义，区域组的公开课主要分为骨干教师的示范课和青年教师的展示课。

教师的专业发展离不开课堂，课堂教育教学能力和水平的提升是教师专业发展的重要标志。教师的发展应该以课堂为基地，通过课堂的研究，提升教师的专业素养。毋庸置疑，一堂好课应该让学生获得身心愉悦，应该是充满活力、充满数学智慧的。授课教师能根据课堂教学的内容与特点，能够充分发挥教师良好的教学习惯与独特的教学风格。一堂好课可以让听课的老师受益匪浅，回味无穷。

由于学校青年教师占了大多数，每一次公开课，按选材一磨课一讲授一评课一再教设计这样的程序进行。选就是选授课内容和授课人，选定授课教师和教学内容之后，由授课教师进行初步教学设计，然后区域组共同研磨，在这个过程中组内老师们会提出很多问题，会有很多碰撞，然后是深入学习和思考，最后授课教师根据这些意见和建议再设计教学方案。上公开课时，所有老师都去听课、评课，有时还要请教研员、专家指导，这样的一节课之后每位老师的收获是可想而知的。通过问题讨论，教学实践，使大家在教学上得到提升，通过听课环节，使教师直接感受不同的教学风格，不同的教学设计，不同的教学艺术，不同的教学效果，带给听课教师更多的启发、思考和感悟;通过说课与反思环节，使教师重新审视教材，重新思考、研究更好的教学方法;通过评课与对话环节，使教师透过课例，在研讨中取得共识，达到资源共享，促进专业共同发展。

区域教研公开课的开展，带动了教师们不断地学习与进步。上好公开课，研究课不仅仅是个人收益，而是一個团队的收获，大家共同分享研究成果，而这种享受不只是最后课堂的展现，更多的来自打磨反思的过程。除了公开课，我们的学校在每学期开学初都要在各校内举行“同课异构”，“师徒课”，活动，组内教师共同商定研究主题，采取同课异构的思路设计教学方案，不同教师在不同班级上课，其他教师听课，课后教师集体分析、研讨、反思、总结。

除了以上两种教研方式，学校教研组依托名师工作室，定期组织学校数学教师进行名师课例观摩学习，由工作室主持人及成员确定研究主题，选择名师的课堂教学实录或视频，分析名师课例，结合自己的教学实际进行反思并总结心得体会，根据心得体会制定教学改进措施并付诸实践，上课后进行反思总结。通过以上三种讲课方式，不仅促进了教师个体课堂教学能力的提高，也可以促进教师个体课堂教学能力的提高，也可以促进教育理论研究者、教研员和一线教师构成研究共同体。

区域教研发挥各个学校教研的优势力量，开展学校之间的共同体活动，搭建资源共享平台，实现优势互补。区域共同体整合了学校的师资力量，发挥骨干教师的专业引领作用和示范带动作用，根据数学学科共性问题，开展专题研究，提高数学核心的研究能力。区域共同体举办了不同类型的公开课、研究课活动，汇聚教学智慧，分享实践经验，拓展了青年教师成长途径，提升教师专业发展的整体水平。

区域教研加强了校际间的教研合作与交流，及时整合推广先进的教学经验，实现校际间教学活动优势互补，实现了由“域本教研”带动“校本教研”的效果，使教育资源的作用得到充分的发挥，引导老师在共同研讨中，集思广益，分享经验，提升自我，共同发展。开展区域教研活动对深化校本教研，提高课堂教学的效率、提高区域教育质量大有裨益。

区域教研内校本教研的开展，带动了教师们不断学习与上进步。教研能力的提升不仅仅是个人收益，而是一个团队的收获，大家共同分享研究成果。考研组内教研或者集体讨论，能够让每一们参与者更快更好地提升自己的教研能力，每位老师都受益匪浅。