小学语文高效课堂构建策略探讨

周军军

摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，小学语文教学较之以往的传统教学方式也在不断地进行创新，并将改革的侧重点逐渐转向了高效课堂的构建和对学生综合素养的培养。要想实现这一目标，教师就需及时更新教学理念，不断创新教学模式，以便在有限的课堂教学时间内取得最大化的教学效益。本文就对如何构建小学语文高效课堂这一问题展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

就当前的小学语文课堂教学模式而言，通常以“师讲生听”为主，由于教师习惯性地占据主体地位，这便在极大程度上限制了学生思维的发展和积极性的调动，进而极易导致课堂教学有效性的低下。此时，为从根本上扭转语文教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需转变教育观念，优化教学结构，将新课程理念潜移默化地渗透到课堂教学之中，并不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法与手段，以进一步打造小学语文高效课堂，促进全体学生的共同进步与发展。

一、注重课堂导入，形成互动心向

一个良好的导入环节往往具有“一石激起千层浪”的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又能够聚焦学生的思绪，为新课引出奠定基础。由于小学语文教材中的文章包罗万象，新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师在分析文本特点的基础上，贴合学生实际对其进行灵活设计，以使学生在上课之初便能形成良好的互动心向。

以《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的教学为例，在导入环节，我对学生说道：“同学们，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——”学生齐声说道：“恐龙！”接着，我利用课件出示了恐龙的图片，让学生看图读出恐龙的名字，再让学生与同桌交流了各自在课前搜集的关于恐龙的知识。在这之后，我板书了课题：飞向蓝天的恐龙，并让学生说一说看到课题，自己想到了什么，或者有什么疑问。待学生充分发表了自己的想法后，我引出了新课：“今天就让我们跟随科学家的脚步去一同探索恐龙的奥秘。”如此导入，环环相扣，既使学生形成了良好的互动心向，又有利于提高课堂的教学效率。

二、借助直观手段，丰富感性认识

小学语文是一门综合性较强的学科，其中既有充满诗情画意的诗歌、散文、童话，亦有跌宕起伏、发人深省的小说。鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为关注对学生情感态度与价值观的塑造和培养。针对语文学科的这一特点，教师在教学过程中不妨借助直观手段来将文本中冷冰冰的文字转化得更具形象化、生动化和具体化，进而达到优化语文教学效果、丰富学生感性认识的目的。

在教学《乡下人家》这篇课文时，我先是让学生倾听了课文朗读，并借助多媒体出示了乡村生活画面及文字，有瓜藤攀檐图、鲜花竹笋图、傍晚吃饭图等，以调动学生的视听感官，使学生对文章大意及语言文字之美进行初步感知。在教学过程中，我让学生从文中找出自认为最能体现乡下人家独特之美的语句，并与同桌交流感受，在脑海中勾画美丽的画面。之后，我抓住几个重点景物描写，与学生一同进行了分析，并运用多媒体进行了直观展示。如此，通过借助直观手段辅助教学，不仅增强了语文教学的形象性和趣味性，而且还使学生真切体会了乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受了作者对乡村生活的向往和对生活的热爱之情。

三、加强合作探究，发挥主体作用

在传统的小学语文课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，而留给学生独立思考和合作探究的机会却少之又少，这便无法发挥学生内在的主体价值，更无从谈起高效课堂的有效构建与生成。而在小学语文课堂中加强合作探究，不仅是迎合新课改“以生为本”教学理念的生动彰显，更是培养学生语文综合素养与能力的有效途径，教师应在做好自身角色转变的基础上合理运用这一模式，以进一步推动高效课堂的有效构建。

在教学《为中华之崛起而读书》一文时，我根据文本内容及对学生能力的培养要求设置了如下问题，以供学生合作探究：1.你从哪儿能看出来“中华不振”？课文哪些地方告诉了我们“中华不振”？2.周恩来刚到沈阳就听谁说“中华不振”？当时的周恩来理解吗？3.周恩来的伯父给你留下了怎样的印象？你从哪感受到的？4.读全文，从哪些词句中可以读出这一次的租界之行带给少年周恩来的震动？5.联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”这九个字具有什么含义？如此，通过以提问的方式引导学生对文本内容展开合作探究，不仅充分挖掘了学生的内在潜能及价值，而且还使学生深入体会了“中华不振”，理解了周恩来从小立下远大志向的原因。

四、运用角色扮演，强化情感体验

语文教学应是师生、生生进行情感沟通与交流的过程，仅凭机械的“填鸭式”教学非但不能调动学生学习的积极情感，更不必说高效教学目标地达成与实现。鉴于此，作为小学语文教师，我们应在进行知识教学的同时，积极运用角色扮演这一方式引导学生站在角色的立场上自主体验与感受，以此来强化学生的情感体验，使学生得以深入体会文中所蕴含的真、善、美。

《小英雄雨来（节选）》一文篇幅较长，课文共有六个部分，读来趣味性较强，人物性格生动鲜明。于是，在引导学生对全文进行了整体感知，并且理清了各个部分之间的内在联系之后，为强化学生的学习与情感体验，我让学生以小组为单位，在对人物语言、神情、动作和心理进行深入剖析的基础上，通过角色扮演的方式来对这一故事进行生动演绎。最后，我让各小組依次上台展示本组的排练成果，并评选出了优胜小组。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，而且还强化了学生的情感体验，使学生受到了爱国主义的熏陶和洗礼。

总而言之，构建高效课堂是贯彻素质教育的内在要求，是新一轮课程改革的重要方向。在构建小学语文高效课堂的过程中，教师一方面要在充分理解并领会课程标准、教学目标的基础上，对传统教学模式当中与教学实际和学生特点不相适应的环节进行及时地优化调整;另一方面要更多地发挥学生内在的主体价值，使之能够积极、主动地配合教师参与教学活动，这是高效课堂构建过程中不可或缺的两个重要环节。

参考文献

[1] 闫杰.多措并举 构建小学语文高效课堂[J].辽宁教育，2017（13）：93-94.

[2] 芦丽丽.基于课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2017（11）：178-179.