如何构建高效的小学四年级数学课堂

赖作裕

摘 要：小学数学是小学教育的重要组成部分，课堂教育是学校教育的主阵地，更是教师传授知识的重要渠道。高效课堂是新课程改革标准的要求，它改变了传统课堂教学模式，在此基础上进行的创新，从而构建一个符合新时代要求的高效课堂。如何才能提升小学数学的课堂高效呢？这也是现阶段所有老师需要考虑的一个问题。本文对构建小学数学高效课堂的方法进行了探讨，希望能给大家一些参考。

关键词：小学四年级数学;高效课堂;应用方法

引言：

高效的数学课堂少不了学生的学习兴趣和数学教师的正确方法的指引。传统的数学课堂氛围是压抑的、紧张的。许多教师也不知如何才能调动学生的积极性，机械式的给学生灌输知识，也忽略了学生学习的主体地位，长期下来，学生学习数学的兴趣不高，教师教学方法又落后，最终也就导致了数学课堂的氛围低下，数学成绩始终不见提升。本文分析讨论的提升小学数学课堂效率的应用方法，以供参考。

1、构建高效数学课堂的前提是做好充足的准备

在数学课开始前，教师要准好充分的准备，也就是备好课。备课的这个过程要求，要对所教课程内容的重点、难点做到心中有数，这样教师在实际教学中才会更加的顺利，教师条理清晰，学生也会跟着老师的思路走，学习的主动性自然就提高了。第一，数学教师可以从准备教材开始，在备课之前充分的了解数学内容，做到心中有数，同时准备相应的数学教具，针对不同学生的不同情况及时调整相应教学策略，为构建高效数学课堂打下坚实的基础。第二，课前也要充分的了解学生目前数学学习的一个状态，这可以避免所教授的课堂内容与学生实际的学习情况偏离，另外也可以了解学生们的兴趣爱好，从学生的兴趣切入课堂内容，这样就充分调动了学生学习的积极性，为营造高效的课堂奠定了基础。

例如：在苏教版四年级下册《认识多位数》一课中，教师可以从教材的内容出发，然后结合实际情况，以学校的总体人数为数据契入点，使学生对多位数有一个初步的认识。然后从学生现有的学习数学的经验出发，因为学生已经学过了小数，教师可以根据已学过的小数的经验，而引申出对多位数的认识，为以后的数字运用打下基础。

2、尾数试验，巧解数学题

小学生由于年龄的原因，有时候遇到比较难数学题就会放弃。数学题的计算其实是有很多技巧的，灵活运用数字之间的关系，化难为简，为学生打下基础。

例如：在计算“48除以6”，部分学生都会从4乘6开始算一直实验到8，对运算不熟练。这时教师就可以为学生分析：“对于这类题可以想一下，6乘7等于42，而7比6大，48大于42，所以在运算的时候要从8开始算。”反复如此，学生们就会慢慢的熟练这个规律，计算的效率也会大大提升。而对于三位数的除法计算，运用学过的“尾数”实验，如，尾数有1的三位数除以3时，要迅速想到3x7=21，所以在计算结果是，要想到以7作为商，然后在计算。通过“尾数”计算法可以有效的提升计算的效率。

计算数学题的时候，可将复杂的题目简单化，巧妙的运用各种方式解决，提高计算的准确率，那么数学的课堂效率也自然会提高了。

3、通过多媒体技术构建高效的数学课堂

利用多媒体技术将所学的数学内容直观的展现在学生的面前，可以有效地吸引学生的注意力，并提高学习的兴趣。这种形式相较于传统的黑板手写教学，课堂的氛围会更加活跃。

例如：在教授苏教版四年级下册《认识三角形》一课时，教师可以将三角形通过多媒体动画的形式展现出来，配上图文解说，将三角形的抽象性讲出来，引導学生认识更多的三角形的知识，使学生正确的认识三角形的顶点、三角形边、角等，然后在介绍三角形的特性。利用多媒体的直观性可以有效的激发学生求知的欲望，提高数学学习效率，那么课堂的效果也就会得到更大的提升。

4、加强数学学习方法的传授，以提高课堂学习效率

小数学的逻辑性是非常强的，而学生学习数学也要掌握好的学习方法，学习成绩和课堂的效率才会提升。数学教师在教学的时候，要根据不同学生的特点，更新教学观念，教授学生数学学习的基本方法，并积极鼓励学生主动研究方法，发现并运用数学知识。学习数学最重要的是学习方法的掌握，牢牢地掌握了学习数学的技巧和方法，才能在数学的这条路上走的更远，掌握了学习方法那么对以后的学习也会更加顺畅。而数学教师告诉学生，其实在我们生活中会经常遇到数学知识，同学们要积极探索、勇于创新，帮助他人解决问题。在日常数学课堂教学中，教师也要对学生进行这样的训练，以提高学生解决实际数学问题的能力。

例如：在教授学生学习“统计”的知识的时候，教师可以让学生联系生活，统计校园内的篮球的数量、足球的数量、乒乓球的数量以及这些球加起来的总数，列表记录，以达到对这个知识的有效运用，并加深理解。

结束语：

综上所述，构建小学数学高效的课堂，需要教师和学生的紧密配合。教师充分尊重学生的主体地位，根据学生的不同情况，利用多种不同的教学方法，同时要积极的鼓励学生联系生活实际，解决遇到的问题，激起对数学的兴趣，从而提升数学课堂教学效果。

参考文献

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