幼儿游戏活动的实施策略研究

陆海溶

摘 要：对于幼儿园的阶段的孩子而言，他们对身边事物的认识还比较初级，对教学内容的理解非常有限，为提高幼儿教学的有效性，促进他们身心发展，游戏教学更多的引入幼儿园教育显得非常有必要。游戏活动为幼儿带来思维的提升对他们将来的成长具有着长期积极的影响。因此在幼儿教育中，要提高对游戏教学的重视程度，推进游戏课程化，通过精选游戏内容、高效开展方式和有效的游戏评价，推动幼儿园教育质量的不断提升。

关键词：幼儿;游戏互动;策略

爱玩是孩子的天性，对于处于幼儿园阶段的孩子来说更是如此，受制于年龄所处的认识水平，幼儿还不能够系统的接受理论知识，因此“在玩中学，在学中玩”似乎成了幼儿园教育的重要方式。同时，《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应当“以游戏为基本活动”，明确规定了游戏在我国幼儿教育中的中心地位。但是在实际的幼儿园教学中，由于游戏和普通教学还是存在很大差异，对于如何实施游戏教学很多幼儿园教师还是把握不好，这在很大程度上制约了幼儿园教学质量的提升。面对这样的问题，幼儿园、幼儿教师必须提高对幼儿教学的重视程度，通过多种方式和手段提高游戏教学效果。

一、明确游戏定位，推进游戏课程化

要在幼儿园教学中使游戏真正成为主角，就要把游戏搬上台面，纳入制度化、规范化的管理范畴之内，这需要推进游戏课程化，将游戏作为课程实施的基本手段，各项教学目标的实现也可以依靠游戏进行完成。由于游戏活动具有轻松、愉悦的特征，能够提高幼儿的参与度，提升他们参与的兴趣和集中注意力，从而提升课程的教学效果。

例如，教师为了锻炼学生的身体力量和敏捷力，可以组织开展皮球游戏课程。课程开始后，首先教师要带领学生活动身体，做热身动作;随后给每个孩子发放一个皮球，让他们做原地拍球练习，先双手一起拍，再单手拍和换手拍，教师要对拍的不好的幼儿加以详细指导，让他们注意力量和发力角度;随后，可以然后幼儿集体玩拍球接力游戏，4个孩子一组，每个人一次只能拍一下，看哪个组拍的时间最久。通过这样的游戏课程，能够比较有效的达成课程目标，同时能够获得孩子们的支持与喜爱，提高教学的有效性。

二、精选游戏内容，适合幼儿身心特点

幼儿园阶段的孩子通常为3-6岁，根据幼儿年龄分为小班、中班和大班，由于年龄存在差异，导致各段的幼儿在身体发育和认识水平方面存在较大差异，因此游戏活动的内容也要有所不同。游戏尽管非常适合对幼儿进行教学，但是游戏的种类丰富多样，质量参差不齐，因此教师要结合所教幼儿的实际情况，认真分析学情，选择适合幼儿身心特点的游戏进行教学，这样能够实现游戏教学的目标。

例如，教师在对小班进行教学时，由于幼儿年龄较小，因此游戏活动要简单明了，并且教师要尽可能多的演示，帮助幼儿理解。在“聪明的小兔子”游戏教学中，教师要化身兔妈妈，学生变为兔宝宝，通过兔妈妈带兔宝宝出去玩的形式，带领学生做踮脚走路、跳跃、躲到蘑菇伞等简单的活动，培养儿童身体动作的灵活性，同时锻炼他们的思维反应能力，让他们身心能够不断成长。

三、注意开展方式，给予幼儿自主空间

在让幼儿进行游戏活动时，要注意游戏的开展方式，不要总是有教师带领幼儿进行，要给予幼儿一定的自主游戏空间，让他们自己判断自己该如何进行游戏。通过幼儿自身对游戏的判断，能够培养他们思维的敏捷力和自主性。教师在进行游戏活动教学时，可以提前准备好几个游戏教学，在课程开始前告诉幼儿让他们进行选择，让学生上自己喜欢上的游戏课程。

例如，教师在对大班进行教学时，大班学生由于认识水平较高，具有了一定的独立思考能力。在游戏教学开始前，教师可以准备好“捉尾巴”、“帮熊伯伯运东西”、“小树苗快快成长”、“勇敢小动物”等游戏，具体选择哪个由孩子们讨论决定，当遇到大家意见不一致时，要本着少数服从多数的原则，同时在游戏中，教师要起到适度的引导作用，不能太多。

四、实施游戏评价，完善幼儿评价方式

在对幼儿进行评价时，要注意评价方式的多样化和评价时间的灵活化。一方面，要固定评价时间，如学期期末或是某一学习任务、活动完成后的阶段评价如某一系列活动;另一方面，也要将评价时间灵活掌握，实施随机评价。通过灵活的评价时间，能够形成从小至大的评价体系，能够让学生认真待学生和生活中遇到的小事情，养成大事小事都能做好的良好习惯。

除了学期期末对幼儿进行长时段的阶段性评价外，某次游戏活动也是可以实施的。例如，教师在教授幼儿跳绳时，教师在进行多次演示之后，幼儿需要自行尝试跳绳，不过幼儿的跳绳情况有所差异，对于跳的较好的幼儿，教师要通过语言进行鼓励，给予积极正面的评价。对于跳的不好的孩子，需要教师予以亲自指导，帮助他们掌握正确的方法，对他们进行帮助和支持，通过这样的表现性和即时性的评价来完善幼儿评价方式。

总而言之，要正视游戏活动对幼儿成长的重要价值，不断提高对游戏教学的重视程度，推进游戏课程化，让祖国的花朵在游戏中快乐、健康的成长。

参考文献

[1] 郭敏.论幼儿园游戏活动的價值回归[J].四川教育学院学报，2006（08）：33-34.

[2] 邱学青.幼儿园自主性游戏的实现条件[J].学前教育研究，2008（01）：55-58.