浅谈思维导图在小学语文深度阅读教学中的运用

林正根

摘 要：新课程改革要求小学语文教师应该倾情于教学的过程，让学生们在学习的过程中积极开动脑筋，努力地去探索新的知识和内容。思维导图作为一种新型的教育教学工具，在小学语文教学中备受关注，它既能够以可视化的表征让学习内容更加生动形象，又能够帮助学生在学习的过程中保证思路清晰、重难点分明。文章在小学语文教学实践的基础上提出了思维导图在小学语文深度阅读教学中的运用途径，希望能够以此为契机，和其他小学语文教师进行经验的交流与分享，以促进小学生语文深度阅读效率的提升，促进小学生语文核心素养的形成。

关键词：思维导图;小学语文;深度阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-12 文章编号：1674-120X（2020）12-0038-02

成功的教育必然是以让学生学会如何学习、如何进步、如何实现全面发展为目的。在当前的小学语文教学中，语文教师应该在充分尊重学生身心发展的基础上，采用有效的方法，让学生轻松学习、快乐学习。思维导图自从被引入我国的教育教学中，所起到的作用得到了广泛的肯定。在小学语文深度阅读教学中，学生借助思维导图来对课程学习内容进行放射性的思考和记录。这不但能够促进学生对语文学科知识的掌握，而且能够促进学生创新思维的发展。深度阅读教学作为小学语文课程教学的重要组成部分，影响着学生的语文学习效率。在小学语文深度阅读教学中利用思维导图，能够让学生对新旧知识进行有效衔接，进一步明确知识框架，并在学习的过程中积极地提问，关注教学的难点，为接下来的深入学习做好充分的准备。

一、思维导图的概念

思维导图，又被称为心智导图，是一种通过充分发挥人的发散性思维来进行有效学习的思维工具。具体来说，思维导图在图文并茂的前提下，将所要学习的各种知识按照一定的关联性结合并表现出来。为了便于记忆和运用，通常会将与主题相关的关键词与图像、颜色等进行记忆链接。

二、思维导图在小学语文教学中的作用

笔者通过对小学语文教学实践的总结，发现思维导图在小学语文深度阅读教学中起着极其重要的作用。其一，思维导图能够让学生更为牢固地掌握所学知识。在小学语文深度阅读教学中使用思维导图能够让学生加强对知识的记忆，从而更为牢固地掌握所学知识。其二，思维导图能够让语文学习变得更加形象生动。学生通过图片来唤醒记忆的同时，还能够通过图片对所学深度阅读知识进行更加深入地理解。其三，思维导图能够让学生探索更广阔的语文世界。学生不断地调動左右脑的机能，激发大脑的活跃度，加强对语文深度阅读知识点的理解。

三、思维导图在小学语文深度阅读教学中的运用途径

（一）导出新旧衔接，激发探索兴趣

小学语文作为一门语言学科，其知识具有非常强的连贯性。例如，在深度阅读一篇新的文章时，教师需要引导学生利用思维导图将曾经学习过的知识和即将要学习的知识进行有效的衔接，从而让学生对即将要探索的知识产生兴趣。又如，在深度阅读一首古诗之前，教师可以将之前所学过的汉字作为导图的中心，再把即将要学习的生字以花朵或者树桩的形式连接起来，促使学生积极主动地进入新课的学习之中。通过这样的方式，学生便能够在思维导图的帮助下进一步加强对旧知识的理解，同时也初步了解了即将要学习的新知识。通过绘制思维导图，学生在深度阅读的过程中会觉得学习新知识也并非困难重重，如果能够将知识前后联系起来，那么学习也是一件十分容易的事情。

相关心理学研究表明，人们总是会对自己认为容易解决的问题更感兴趣。所以，在思维导图的清晰引导下，学生会觉得语文的学习过程仿佛是摘桃子的过程，只要跳一跳就能够得到味道甜美的“果实”。这样学生在学习语文时，就会对新的知识充满兴趣，从而积极主动地去探索。

（二）导出知识框架，明确学习内容

从思维导图的基本定义可以看出，思维导图是将相互关联的知识联结起来，形成一张网状图。绘制者通过对这张图中各个节点进行记忆，便可以掌握整个知识的框架，从而明确自己在学习过程中所要学习的基本内容。

对小学生来说，他们的逻辑思维不够强，所以在学习的时候常常会出现思维混乱、知识零散的情况。其中最突出的问题是在对某一个知识点进行单独学习的时候能够比较好地掌握，但是涉及综合运用的时候就显得能力不足。实际上，这是学生知识整合能力欠缺的表现。为此，教师在进行语文深度阅读教学时利用思维导图这一工具能够帮助学生对将要学习的内容有比较清晰的了解。

例如，在深度阅读某一单元内容时，将单元目标设置为一棵大树的主干，将本单元中的每一篇课文作为树枝描述出来，再根据每一篇课文的重点内容画出许多小枝丫。这样便能够让学生对单元深度阅读中的知识框架有比较清晰的了解，也能够通过思维导图的绘制，对本单元的主要学习内容有初步的理解。同理，教师也可以采用这种方式，即让学生针对某一篇文章绘制思维框架图，以利于对深度阅读内容的充分了解。

人们常说：“胸有成竹，方能够画出绝妙的图画。”实际上小学生利用思维导图来绘制出将要学习的知识点的框架，正是一个在胸中构图，直至胸有成竹的过程。所以，小学生在语文深度阅读中用思维导图构建知识框架时，明确学习内容是其顺利进行的基础。

（三）导出各种疑问，关注教学难点

深度阅读教学的主要目的就是让学生通过初步的自学，发现自己对新知识的疑惑之处，进而能够在课堂中就自己的疑问着重听讲，并寻求解决问题的相关办法。在实际教学中可以发现，教师在深度阅读教学中灵活运用思维导图，能够帮学生理清思路，让学生在初步的自我学习中发现尚不明白的地方，然后将这些问题进行归纳和汇总，从中发现知识的难点，从而在学习的过程中做到主次分明、有的放矢。

在语文深度阅读教学中，教师可以引导学生通过对某一个单元的知识内容进行初步自学，并将自己的疑问绘制成思维导图，让他们对自己的深度阅读进行归纳和总结，以便在课堂学习中能够非常清晰地明白自己哪里不懂，从而在聆听教师讲课、与同学一起探讨的时候能够将注意力集中到这些不明白的地方，提高学习效率。

（四）导出群文阅读，提升写作能力

在小学语文学习的过程中，阅读和写作就仿佛一对孪生兄弟，两者相互作用、亲密无间。因此，在小学深度阅读教学中，教师可以利用思维导图来将阅读和写作结合，促进学生学习能力的提升。

在一次以“大河”为主题的古诗词群文阅读之后，教师引导着学生对身边的大河进行观察，然后写一篇关于河流的作文，要求学生在对自己身边的大河进行描述时，既要为大家介绍大河的名称、地理位置、外形特征、地位、作用，又要向大家表明自己对这条大河的感情。为了能够促进深度阅读与作文的进一步“良好合作”，教师利用思维导图来对写作内容、写作方法、写作题材等进行描述。比如，将大河作为思维导图的中心，然后在四条发散的线上分别写出与大河相关联的阅读篇章名，紧接着让学生根据阅读要求进一步填写每一条線上的相关阅读内容。实际上，思维导图就相当于是深度阅读的相关提示，学生在阅读的过程中能够进行深度地理解，同时也能够将深度阅读与写作紧密相连。例如，在深度阅读中使用了思维导图以后，学生们的写作思维立刻得到了有效发散，以至在具体的写作过程中有一名学生这样写道：“‘浪涛风簸自天涯是刘禹锡所描述的黄河，‘碧水东流自此回是李白笔下的长江，它们气势磅礴、地位显赫，都在我国文明的发展中起到了不可替代的作用。今天，我要向大家介绍的这条大河是我家乡的仙河……”

由此可见，在小学语文深度阅读教学中利用思维导图，能够让活学活用体现得淋漓尽致，让学生阅读和写作的能力均得到提高。

（五）导出快乐阅读，关注整体勾勒

思维导图最显著的特征就是能够以图文并茂的方式来充分展现学生们发展的个性。详尽的勾勒图固然能够给人清爽的感觉，但是对视觉能力和思维能力均处于发育阶段的学生来说，他们对明艳的颜色、五彩的图画更感兴趣。所以，教师要牢牢抓住学生的这一特点，让他们积极动手、认真动脑，根据自己的喜好来为思维导图的不同部分着上漂亮的色彩，让其成为自己心中最美丽的那张图，从而在深度阅读的过程中感受到无限的快乐。例如，在前四个部分，学生们已经在教师的引导下绘制出了一张内容翔实的思维导图，那么现在就可以依照自己的喜好来对画面着色。有的学生非常喜欢红色和蓝色，他们会将思维导图着上红蓝相间的颜色，这样一看就非常抢眼;有些学生喜欢五颜六色的东西，他们的思维导图会像是一棵“七彩树”，上面长出了“七彩叶”，还能够开出“七彩果”……

在这个环节中，每个学生都有自己的想法，并且也努力地让自己的想法得以实现，但是需要注意的是，着色思维导图的最终目的是让学生们在上色的过程中对文章的整体大意、具体内涵、关键字词、关键句型，以及群文阅读与写作的关系再一次地进行阅读和回忆，从而在脑海中形成有效的记忆，为之后的语文深度阅读打好基础。

四、结语

思维导图，导出深度阅读教学高效率。深度阅读教学作为小学语文课程学习的重要组成部分，在一定程度上决定着学生学习效率的高低。在小学语文深度阅读教学中，教师引导学生针对深度阅读的内容绘制思维导图，能够让学生在深度阅读中全面了解文章精髓，能够让学生在课堂学习中重点讨论与倾听，仔细琢磨与思考，以实现提升小学生语文综合素养的最终目标。

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