浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略

宋玉红

摘 要：高中生物实验课程教学，目前已经成为新课程改革的重要组成部分。要想创造更加高效的高中生物实验课程，教师要及时改善自身的教学观念，提高自己的专业教学能力以及综合素养。同时，教师要为学生创造良好的学习环境，采用更加具备趣味性的新型教学方式，以此来提高学生的学习兴趣。本文主要从高中生物实验教学存在的问题，以及采取的教学策略进行了研究。希望此研究能够为广大生物教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：高中生物;实验教学;综合素质;解决策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.009

生物这门课程在高考中占据着一定的地位，并在新课改背景下对实验教学提出了较高的要求。传统的生物教学，都给学生讲解理论知识，对实验教学的重视力度不够，导致学生很难适应新高考。下面，笔者就高中生物实验教学存在的问题及解决策略，展开讨论。

一、存在的问题

（一）学生的认识跟不上形势和时代的需求

大多数学生对高中生物的认识远远跟不上形势和时代的需求，认为高中生物是一门副课，不能不学，但是很难像学习物理、数学、化学一样投入大量的精力，再加上高中生物需要记忆的东西太多，知识点零散，这一切让学生产生了一定的误解，逐渐不重视生物学习，学生认为到了高三突击就行。高考毕竟是选拔性考试，但是不重视学习过程的积累，怎么能取得好成绩？另一方面，由于学生对生物认识很不全面，导致学习的动力、趣味、持续性不够。主要是因为大多数生物教师教学的方式比较教条、死板、单一，在课堂上一讲到底，自己觉得对知识点面面俱到地进行了讲解，可是学生却听得昏昏欲睡，导致课堂教学效率不高。因此，为了提高高中生物课堂教学的有效性，教师要在具体的教学中积极引导，鼓励学生了解生物，热爱生物，让学生深深懂得学习生物的重要性，使他们在学习中愿意自主探索，获取知识，进而自觉地参与到教学过程中，从而提高学习效率，使高中生物教学更加有效。

（二）学习生物的兴趣严重不足

其实在教学中我们不难发现，无论学习任何科目，只要学生有了兴趣，他们的学习劲头就很大，热情也很高。生物作为一门比较抽象的学科，有一定的难度，学生在学习的过程中如没有一定兴趣的支撑和引导，很容易产生逆反心理，甚至惧怕生物学习，这不但不利于学生生物素养的培养，更不利于他们对生物的有效学习。因此，作为高中生物教师，我们在教学中不但要了解学生的学习心理和规律，有针对性地精选内容、优化过程，还要开展针对性较强的活动，这样能调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时也能引导学生主动探索，获得更多的新知识，掌握更多的学习方法，从而提高学习能力和素质。

（三）生物知识的观察和想象力缺乏

生物世界是一个大宝藏，它不但是艺术的源泉，也是发展的源泉，许多有利于我们生活的发明创造，许多有利于国家发展的发明都和生物息息相关。生物学科提供了许多发明的契机，也给予我们灵感。但是我们知道，现在的学生迷恋手机，不是低头面对课本，就是低头面对手机，对于方寸之外的大千世界漠然、漠视，不要说远处的风景，就是身边的生物他們都看不到，关注不到，显然这是阻碍学生科技创新能力发展最头疼的问题。所以，作为生物教师，我们要结合生活环境中的各种有关生物的资源，培养学生的观察力，激发学生的想象力，尽量创造适合于培养学生灵感的条件。

二、解决的策略

（一）借助多媒体技术，培养学生对生物课程的学习兴趣

现阶段，互联网科学技术的覆盖面积越来越广泛，在更多领域当中得到了应用，并且近年也逐渐被引入了教育事业当中。多媒体技术凭借着自身的丰富功能，给学生创造了多样化的课堂环境。将多媒体技术应用在生物实验教学中，可以带领学生从更加丰富的角度去认识和理解生物实验，加深学生的记忆，为他们在生物实验方面的学习做好充分的准备。

例如，在教学“DNA分子的结构”时，由于DNA分子摸不着、看不到，比较抽象，因此教师可以使用投影仪给学生播放关于DNA分子的结构组成，再拿出DNA分子的组成结构模型，让学生自己进行制作，并给学生讲解关于DNA在人体中的功能与作用，激发学生对生物知识的学习兴趣。

（二）创设实验教学情景，提高学生对生物实验的理解能力

对生物课程的学习，如果仅仅局限于课本中的内容，便会影响到学生的思维方式。生物课程中包含着自然万物，想要更好地展开对高中生物的实验课程教学，我们要正确地认识到学习兴趣对学生学习效率的重要价值。因此，生物教师可以结合所学习的教材内容，给学生创设一定的实验教学情景，借助该种教学情景，提高学生的学习兴趣，为学生能更加投入地参与到高中生物实验操作当中奠定坚实的基础。

例如，在教学“果酒和果醋”相关知识时，教材中的理论知识内容无法让学生对这些生物实验有全面和完整的认识，对实验的原理也不够理解。那么，在信息科技迅速发展的大背景下，教师可以利用多媒体技术为学生播放关于这节生物实验的具体操作过程，如详细的操作流程、局部放大的操作细节，进而将果酒和果醋的制作程序更加显露无遗地展现出来，让学生在观察时能够认识到生物的神奇之处，继而提高学生对生物实验的理解能力，并在此基础上再引导学生展开生物实验操作。由于该实验需要时间较长，因此在教学过程中我会对学生分组，让每组做好后放到教室里。学生可以随时观察自己亲手制作的果酒和果醋，发酵时间到了，学生还可以互相品尝，这在一定程度上活跃了实验课堂气氛，使得学生非常期待上生物课。由此可见，增加实验课可以使学生取得更加高效的学习效果。

（三）合理确定教学目标，充分利用教材中的实验素材

随着新课程改革的不断深入，教育部门对高中阶段的课程教学提出了更高的教学要求。对学生展开高中生物实验课程教学，教师务必要认识到实验教学的重要性，以及实验教学在高中生物中的教学价值，继而根据教育部门规定的教学计划和要求，结合学生的学习能力，为学生制定更加科学合理的教学目标。在教学目标的指引下，高中生物实验课程教学便可以朝着更加顺利的方向展开。那么，教师要对高中生物教材中的实验素材和内容加以运用，以此来给学生创造更加高效的生物实验课程。

例如，在人教版生物必修一教材中，质壁分离和复原实验在高考题中出现的频率很高，如2014年全国1卷、2015年全国2卷、2016年全国1卷和3卷、2018年1卷和2卷。对于高频考点，教师如果仅仅在课堂上讲理论知识，就会使学生很难应对各种各样的实验试题。本实验取材容易，像洋葱、绿叶等都是随手可得的好材料。在做实验的过程中学生能够进一步熟悉显微镜的使用方法，进而提高自己的实践能力。作为高中生物教师，我们只有充分重视教材实验，才能让学生在高考中取得理想的成绩。

（四）结合实际生活，有效展开高中生物实验课程教学

众所周知，高中生物课程是与我们的实际生活密切相关的学科，在实际生活中随处可见与生物有关的事物。作为生物教师，我们要结合生物教学，鼓励学生观察生活，培养其想象力。生物教材中的理论结果，也是从实际生活的生物实验中得来的，因此教师便可以结合实际生活，来为学生展开高中生物的实验课程教学。这可以提高生物实验的趣味性，也可以拉近学生与生物课程之间的距离。

洗衣粉是我们生活中常用的一种物质。对于“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”这节生物课程，教师可提前准备好加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉，课堂上让学生通过洗布料上的不同污渍来比较加不同酶和不加酶的洗涤效果，从而让学生自己得出结论，如温度对酶活性的影响。在该过程中，学生不但掌握了酶的作用效果，认识到了生物与实际生活的关联，也强化了自身将生物知识应用在实际生活中的能力。

（五）对实验设计进行完善，加强学生对实验结果的交流

随着素质教育的不断推进，国家对高中生物实验课程教学也提出了一定的教育要求，要求学生在学习时不仅要掌握相应的实验理论知识和操作方式，更要在该过程中不断培养自身的科学精神和探究能力。生物教材中包含的实验内容，有些实验的具体操作方式可能不容易实现，实验的结果也存在一定的误差。对于这种现象，教师要锻炼学生对这些实验结果的怀疑能力，以及实验设计方案的完善性和可行性。在实验结果出现之后，要加强学生对该结果之间的交流，让学生要弄明白实验的理论依据，认识到实验操作的重要性和趣味性，强化学生们的综合素养，为现代社会培养出更加优秀的人才。

（六）设置实验演示，培养创新人才

实验能够提高学生的动手能力，并且通过实验将一些抽象的东西具体化。对许多成长中的高中学生而言，他们的思维和智力都在成长中，对一切有趣而奇异的现象和物品事物会产生无数个为什么，因此生物教师要利用这个心理，调动学生的积极性。显而易见，实验会起到意想不到的良好效果。例如，在“影响光合作用的因素”这个实验中，课堂上可以探究光照强度对光合作用的影响，让学生思考如何控制光照强度，如何抽取叶片内的气体，最后又怎么判断光合强度的大小等等。学生带着这些疑问，再结合课本知识进行思考，然后完成实验，得出结果。生物教师要领着学生入门、上路，有的放矢，灵活指引学生去理解实验原理，并且尝试着对实验进行改善，解释实验中的一些现象，这能够激发他们浓厚的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，并且加深他们对这一部分知识的理解与记忆，提升创新意识。

在实验完成后，生物教师不能让学生的学习就此结束，事实上，做到举一反三很有必要，也是不容缺失的一個环节。这样能够帮助学生对所提出的实验方案进行验证和优化，能够对知识产生二次认知。在教学中，生物教师要引导学生在学习过程中进行积极的总结、反思和评价，进而逐步提高学生的综合能力。

参考文献：

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[2]李会卿.高中生物对照实验解题“三步走”[N].学知报，2011.

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