农村小学低年级绘本阅读教学实践研究

屈鹂

摘 要：近年来，绘本教学已经成为小学教学过程中的重要组成部分。绘本教学可以将社会、语言、艺术等教育元素相互结合在一起，更好地启发学生的思维。对农村小学低年级学生来讲，绘本教学可以让学生从多个角度看待世界，从而促进学生认知和思维的发展，帮助学生更好地成长。本文就如何在农村小学低年级教学中应用绘本阅读教学进行讨论，希望能给相关教育工作者提供一定的参考。

关键词：农村;小学低年级;绘本阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.027

绘本是儿童文学的一种重要表现形式，通过图像与文字结合的形式可以有效吸引学生的学习兴趣，帮助学生建立良好的阅读习惯。在农村小学教学过程中，由于传统教学模式的影响，不少学生缺乏学习动力，并且传统的课堂模式对学生缺乏吸引力，难以培养学生的阅读习惯。而通过绘本阅读教学，不但可以帮助小学低年级学生参与到课堂之中，还能有效促进学生认知和思维的成长，这对提升学生的语文综合素养有着极大的帮助。

一、绘本阅读教学方法

（一）自读法

自读法主要是给学生自主的阅读时间和空间，学生可以根据平时学到的阅读技巧，然后想自己能想的，看自己想看的，以此来巩固学到的阅读技巧，并且产生阅读兴趣。自读法强调以学生为主体，让学生有更多自主的时间，然后通过教师的指导，让学生更好地掌握相关阅读技能。因此，自读法要求教师制定明确的目标，并在教学目标的引导下培养学生自我阅读绘本的能力。自读法可以让学生拥有更多的自主时间，对提升学生阅读兴趣有着极大的帮助。

（二）想象法

想象法是指在教学过程中，教师引导学生对绘本中的文字与图画描绘的内容进行想象，从而提升学生的思维活跃度，这对学生创造力的激发和培养有着极大的帮助。绘本的内容本就包含着丰富的想象力，而在教师的引导下，学生的想象力有充分的发挥空间，因此会产生强烈的阅读兴趣。想象法对绘本的内容有一定的要求，在内容选择时一定要符合小学低年级学生的认知，并且贴合学生的学习兴趣，这样才能让学生更好地投入到绘本阅读教学过程中。教师也可以通过绘本阅读教学更好地培养学生的想象力和创造力，促进学生思维的发展。

（三）绘画法

绘画法是一个创造的过程，具体是指学生在教师的引导下，根据自身的想象力，将身边发生的故事编成绘本。绘画是将想象呈现出来的过程，这可以将学生的实际生活与自身的想象充分结合到一起，同时还能提升学生的动手能力。自己制作绘本可以提升学生的自信，并且能帮助学生面对自己的内心世界，有效促进学生的认知发展。并且教师也能通过这一过程了解到学生的想法，从而更好地与学生交流沟通，给予学生更好的指导。

二、农村低年级小学教学中存在的问题

（一）教师主导课堂

在农村小学低年级阅读教学过程中，教师往往会主导课堂。教师认为小学生认知程度较低，如果不能充分管理，可能会导致秩序较差，进而影响到课堂教学质量。但是在这种教学模式下，课堂时间多由教师占据，学生的自主时间较少。这种教学方式很难激发学生的自主性，学生在课堂中形成的被动的阅读习惯会延续到课后学习中，一旦缺乏教师的引导，学生将很难自主学习。并且小学生还处于爱玩的年龄段，学生更愿意在课后时间玩耍，而不是进行枯燥的阅读。由于兴趣缺乏，学生的阅读习惯自然难以养成。此外，这种教学模式还存在一种弊端，那就是学生容易对教师形成思维依赖性。由于教师占据了多数的课堂时间，学生很少有自主思考的机会，容易养成一种“拿来主义”思维。在学习过程中遇到困難时，学生更多的是想靠教师来解决问题，而不是自主思考，这不利于学生思维的发展。

（二）课堂教学形式单一

在农村小学低年级阅读教学过程中，多采用“一言堂”的教学模式。这种课堂模式虽然能让教师更清楚地传递自己的教学内容，但是却忽略了学生的接受兴趣与能力。这种单一的课堂形式很容易导致学生丧失学习兴趣，自然无法有效地接受教师所讲授的内容。并且在这种教学模式下，课堂气氛较为枯燥，学生和教师之间缺乏沟通，小学低年级学生又很容易注意力分散，进一步影响到教学质量。由于教师想要更好地管理低年级学生，所以在教学过程中会树立自己的威严形象，因此学生有问题时往往不会主动询问教师，这则会影响到教师对学生学习状况的了解。无法了解学生的知识掌握情况就不能调节教学计划，这又影响到教学目标的达成。另外，由于学生的问题没有得到解决，小问题会逐渐积攒成为大问题，导致教学质量不断降低。

（三）教学内容枯燥

有趣的教学内容才能吸引学生的学习兴趣，这样才能保障教学的深入开展。但是在农村小学低年级教学过程中，教师会过分依赖教科书进行课堂内容讲授。虽然教科书是依据学生的认知编制而成，有着一定的科学性，但是其内容较少，很难满足学生的个性化需求。与教材内容相比，课外知识更加丰富多彩，可以有效地吸引学生的兴趣。小学低年级学生比较喜欢故事性强的内容，而教材中并不都是这方面的知识，所以当遇到不十分有趣的内容时，教师可以将课本内容与课外内容结合在一起，提升教学内容的趣味性，这样才能更好地吸引学生的学习兴趣。但是在实际教学过程中，一些教师并没有相关方面的准备，只是依赖教材内容进行讲授，所以想要培养学生的阅读习惯，一定要从学生的兴趣出发，让学生感受到阅读的魅力所在，帮助学生建立起自主阅读的良好习惯。

三、绘本阅读教学在农村小学低年级教学中的应用

（一）将自读法应用在教学过程中

自读法就是要给予学生充分的自主权，而教师只需要维持秩序，并且在学生有问题时加以指导，这样就能帮助学生更高效地完成绘本阅读。想要提升学生的阅读兴趣，就要给予学生更多的自主阅读时间，这样才能让学生在阅读过程中保持积极性，有充足的动力，进而提升教学效果。所以教师要充分认可学生的教育主体地位，将绘本阅读自读法应用于教学过程中，可以有效激发学生的阅读积极性。由于绘本内容拥有丰富的图画，所以很容易吸引学生的兴趣，教师可以组织学生对绘本内容进行阅读讨论，让学生根据自己的兴趣组成小组。小组讨论能让学生发现不同的思想，从更多的角度去看待绘本中的内容，促进学生思维的发展。在小组讨论完成后，由教师指导小组展示讨论结果，并对优秀的小组进行鼓励和支持，培养学生的信心。在农村小学低年级阅读教学过程中，教师要合理地利用绘本自读教学法来激发学生的阅读兴趣，在培养学生阅读习惯的过程中促进学生思维发展。

（二）将多种绘本阅读方法结合在一起

小学生有着强烈的好奇心，对于刚接触的事物会产生强烈的探索欲望，经过引导则可以将这种欲望变为兴趣，让学生投入其中。但是小学低年级学生容易注意力分数，如果在教学中只采用一种形式，难以长时间吸引学生注意力，会导致学生注意力分散，降低教學效果。对于学生来讲，绘本教学法就属于新鲜的事物，无论是教学形式还是教学内容，都会吸引学生的兴趣。教师要做的就是引导学生发挥自身的想象力，充分投入到绘本阅读中，从而让学生在兴趣的驱使下，逐渐养成绘本阅读习惯。如果只采用单一的绘本阅读教学方法，久之也会让学生感到厌倦。因此教师应将自读法、想象法与绘画法充分结合在一起，通过多种教学方式让学生时刻保持新鲜感，提升学生课堂参与度。并且多种教学方法联用还能促进学生全面发展，不仅能提升学生的阅读能力，还能促进学生思维、认知的发展。

（三）选择合适的绘本阅读内容

对农村低年级小学学生来讲，合适的教学内容非常重要。如果选择的内容不符合学生的认知，则会让学生产生厌烦情绪。而选择的内容如果不能引起学生的兴趣，则不能激发学生的积极主动性，教学效果也会变差。因此教师要合理选择绘本内容，将教学内容与生活实际联系起来，为学生创造熟悉的情境，让学生产生亲切的感觉，从而能积极地投入到课堂学习中。并且这种与实际生活联系更加紧密的内容更容易理解，学生会在这样的学习过程中逐步建立起学习信心，从而提升学习积极性。而贴合学生兴趣的内容会让学生主动投入其中，教师只需要将阅读技巧与内容相结合，学生就可以很轻松地掌握绘本内容。这与被动地接受知识相比，有着更高的效率。所以在教学过程中，教师一定要注重绘本内容的选择，让绘本架起教师与学生沟通的桥梁。在这样的学习过程中，教师要多与学生讨论绘本内容，了解学生的思想和看法，然后根据学生的认知程度和理解能力进行绘本内容更新，使之更符合学生的认知和思维发展，从而促进学生综合素养的提升。

四、结语

绘本教学是一种新颖的教学方式，通过文本与图画的有效组合，可以更好地吸引学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读习惯。在部分农村小学低年级教学过程中，由于受传统教学模式的影响，学生的教学主体地位没有得到广泛认可，学生多是被动地接受知识，导致教学质量低下。而教学模式的单一与教学内容的枯燥会影响到学生的阅读兴趣，降低课堂教学效率。教师应当将绘本阅读充分应用于日常教学过程中，选择符合学生认知和贴合学生兴趣的内容吸引学生的注意力，激发学生阅读兴趣。合理使用自读法，让学生拥有更多的自主阅读时间，从而激发学生的主动参与热情。将多种绘本阅读方式结合在一起，让学生保持新鲜感，为学生的学习过程注入源源不断的动力。因此，农村小学低年级教师一定要合理利用绘本阅读教学来提升学生的阅读积极性，促进学生思维和认知的发展，从而促进学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]赵再钰.浅谈小学低年级绘本阅读教学的重要性[J].中国校外教育（基教版），2019（1）.

[2]刘佳.基于绘本阅读的小学低年级学生“听说读写”能力培养研究[J].课程教育研究，2019（15）.