高中政治教学中合作探究模式的运用分析

张成泽

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，教育也在进行着相应的改革，高中政治教学中开展合作探究学习模式逐渐成为了教学的重要目标。但针对目前我国高中政治课堂教学来看，部分学生在上课的时候存在注意力不集中，思维混乱等现象，使教师很难有效开展教学活动。为了有效地提高上课的效率，合作探究学习模式被广泛运用在高中政治课堂教学中，并得到了教师的高度认可与青睐。这种合作学习的方式，可以提高学生个人的学习能力，让学生在轻松的环境之中快速掌握政治知识点。

关键词：核心素养;高中;政治学科;教学;合作探究模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.056

政治是一门具有非常强的专业性、理论性、思想性的学科，因此在讲授过程中不可避免地要对学生进行一定的说教，这常常会让学生感到枯燥、无趣，从而导致学生对学习政治的兴趣丧失，并且还使得中学政治的教学效果在一定程度上受到了阻碍。根据相关的调查研究可以发现，学习压力的日益增加使得学生的心理承受能力以及身体承受能力正面临着严峻的挑战。因此，在核心素养下，教师必须要做出一定的改变，要改变自己的教学理念以及教学方法，要做到与时俱进。俗话都说，兴趣是最好的老师，所以，教师在教学中应该更加注重培养学生学习政治的兴趣，不断地激发起学生对政治学习的热情。与此同时，随着我国教育事业的不断改革，教育部门也在不断加大对高中政治课堂教学的重视，而且也对高中政治教师提出了更高的教学目标。但针对目前我国高中政治课堂教学的实际情况来看，其教学的质量以及课堂的氛围还没能达到相关的标准。为了更好地解决这一问题，并有效地提高教学质量，合作探究学习模式随之出现在了高中政治课堂教学中。

合作学习主要指的是，学生为了完成共同的任务，开展的有明确责任分工的互助性学习。合作学习给高中政治课堂教学带来的好处也是特别明显的，主要可表现在两个方面：一是可以在很大的程度上提高教学质量以及教学效率。二是通过合作学习可让学生意识到集体的重要性，并促进班级的和谐，以及营造愉快的课堂氛围。此外，高中政治课堂教学中，合作探究学习方法逐渐代替了传统的灌输式教学，让学生对政治学科产生喜爱之情，乐于主动学习。本文将针对高中政治课堂教学中合作学习的特点，以及高中政治课堂教学中合作学习的优势等方面，进行相关的阐述。

一、高中政治教学中运用合作探究学习的必要性

在核心素养的背景下，不少学校都开始实施合作探究学习的教学方式，而实施这一教学方式的主要目的，就是为了能够更好地提升学生的学习成绩，以及高中政治整体的教学效率。合作学习具备许多的优点，其主要可表现在两个方面，一是能够有效地提高学生团结协作的精神，二是在激发学生学习热情的同时，还能提高学生高中政治学科的学习效果。然而，对于合作学习来讲，不只是简单的让学生之间进行讨论，而是需要教师在上课之前，把需要讨论的内容精心地准备好，且需要根据实际情况在课堂上进行合理安排，从而有效地运用合作学习方法，促使教学效率能得到更好的提升，也可以避免在合作学习中课堂秩序混乱，个别学生开小差等情況。总之，在高中政治教学中，教师不仅要合理地运用合作学习教学方式，更要重视合作学习时机的把握，这对于高中政治教学而言是非常必要的。

二、学生对政治学科不感兴趣的主要原因

（一）教师教学方法单一，缺乏培养学生兴趣的能力

首先，有部分学校，由于不少政治教师都是应届刚毕业的实习教师，没有足够多的阅历和经历，而且教学的资质和专业水平也不够高，所以导致他们不得不用传统的教学模式和教学方法，对学生进行知识点的灌输。这就使得教学方法过于单一，教学内容往往只局限在课本上，不能把所授知识和实际很好地结合在一起。其次，还有的情况就是，教师只会在讲台上滔滔不绝地讲授，而台下的学生听得云里雾里，师生之间缺乏有效的沟通，从而使师生之间无法做到有效配合，导致课堂效率得不到提高。

（二）学生没有认识到政治学科的重要性

在如今的政治教学课堂中，由于这门学科是理论性很强的学科，文字太多，理论性极强，所以就让学生觉得政治课太枯燥无味，缺乏学习兴趣，更有个别学生会经常在课堂上开小差、睡觉等。除了这个原因外，还有一部分学生是受到了别人的干扰。有人会给他们说，学政治没有任何用处，还不如多学学语数外学科。这种错误的思想深深地影响了他们，使这些学生难以认识到政治学科的重要性，从而无法全身心地投入到政治学习中去，使得政治课堂效果一直得不到有效的提升。

（三）课堂枯燥乏味，教材难度大

教材是教学和学习的基本载体，虽然新课程标准改革后，政治教材的编排比较好，但仍然还存在着一些不科学的地方。比如，通过调查，很多学生认为现在使用的教材过于注重知识点，一些内容和社会生活中的实际情况还有着一定的差距。并且，教材文字繁多，看久了会觉得很枯燥，没有趣味，使得学生缺乏对政治学习的兴趣和欲望。

三、高中政治教学中合作探究模式的相关特点

针对目前我国高中政治课堂教学而言，合作探究学习模式不仅得到了广泛的运用，还受到了教师的青睐。对于高中政治课堂教学中的合作探究学习而言，其特点主要可分为以下几个方面。

（一）以提高合作小组学习质量为共同的学习目标

针对高中政治教学而言，其教学普遍存在内容枯燥，以及学生注意力不集中等问题。这些问题的存在会在很大程度上影响到学生的学习，不利于提升教学质量。针对这个问题，教师就需要合理地运用合作探究学习的方法，根据学生的兴趣爱好等对学生进行合理分组，并以提高小组学习质量作为共同的学习目标，从而可以有效地提高课堂氛围以及学生的学习效率。但是需要注意的就是，教师在此过程中必须要明确学生是学习的主体，教师只需要扮演辅导的角色即可。

（二）合作學习更能有效地突出学生学习的主体地位

在合作学习中，大部分的时间都是让学生之间进行交流探讨，这种方法不但可以有效地突出学生的主体地位，而且还能不断地吸引学生的兴趣，从而顺利地开展后续的教学活动，并有效地提高教学的最终整体质量。

（三）以小组目标作为最终的达成目标

对于合作学习而言，在合作学习的过程中，学生不仅需要代表个体，还需要代表小组整体，因此，在合作学习的过程中，学生要在努力完成自己学习目标的同时学会帮助小组成员，要以小组目标作为最终达成目标。这样不但可以有效地促进学生自身学习能力的提高，而且在不断地交流合作中，学生之间的友谊也能随之增加，有助于形成良好的班级氛围。同时，合作学习还能有效促进良好的师生关系。在政治教学中，运用好合作探究学习模式，不仅能不断地引导学生进行政治知识学习，还能让师生间建立起良好的关系。在现实生活中，因为喜欢或讨厌某位教师而喜欢或讨厌这个学科的现象时有发生，所以，根据这一现象来看，师生间的关系也能够激发学生对政治这门学科的兴趣。因此，在政治教学中，教师要充分尊重自己的学生，要不断地加强和学生之间的沟通交流，共同努力进步。

（四）以小组团队成绩作为评价的标准

针对目前的高中学生而言，由于学生所生长的环境以及所接触的事物不同，也使得每个学生之间会存在一定差异，所以在合作学习的过程中，教师就需要根据学生之间的个性差异对其进行合理的分组。比如需要学生谈论、交流学习的时候，教师就要根据学生之间的差异，取长补短对其进行分组合作学习。或者是在发言中，教师需要以小组为整体进行评价。教师不仅要对发言人进行标准的评价，而且还要将小组之间的合作性以及纪律性作为评价标准，对其进行综合的评价。这样不但可以让学生从对方身上学习更多的优点，而且可增强学生的团结意识、合作精神以及集体荣誉感。

（五）不断丰富教学内容，使课堂教学更加生动

在运用合作探究学习的过程中，一定还要注重适当地丰富课堂教学内容，以便提高学生对政治学习的兴趣。因为一味地对学生进行大满贯式的教学，只会让学生感到枯燥乏味甚至厌烦。所以不断丰富教学内容，采取多种形式的综合实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能把课内知识和生活实际相结合展开教学，使得课堂教学变得更有活力，从而有效地提升学生的学习兴趣。

（六）师生间进行角色互换，充分体现学生的主体地位

在现阶段的政治教学中，不少学生的学习都是处于被动的状态，教师在讲台上讲解知识，学生就在座位上听，这样一来，就使得学生进入了一个被动接受知识的状态，而且学习效果也得不到有效的保障。在被动的学习状态下，学生也无法调动起自己的学习兴趣和积极性。因此，为了激发和培养学生对政治学习的兴趣，教师可以采取角色互换的方式，让学生充当教师向其他学生进行知识讲解。这样便大大激发了学生的学习兴趣，不仅能够在课堂上把学到的知识进行分享，而且教师、同学的赞赏还能有效地增加学生的自信心。

四、结语

总而言之，随着我国社会经济的不断发展，高中教学逐渐成为了相关人员关注的重点。在核心素养背景下，高中政治学科对学生今后的生活、发展以及学习都有着十分重要的影响。本文对高中政治核心素养下运用合作探究学习模式进行了详细阐述，明确了在高中政治教学中融入合作学习探究模式对学生有着积极的意义。并且通过小组合作学习，不仅能够不断地提升学生的学习质量，而且还能培养学生的自主合作、团队合作能力等，从而促进教学质量和学生整体素质的提升。

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