高职院校人力资源管理专业创新创业导师能力培育研究

摘 要 创新创业教育已在大部分职业院校如火如荼展开，而导师能力培养还相对比较滞后。本文主要研究高职院校人力资源专业创新创业导师能力的培育，通过专业人才培养方案及岗位相应的职业资格证书提出培育依据，再结合高职院校现有政策提出适当的引导制度，最后提出培育的目标。

关键词 人力资源 创新 创业 导师

中图分类号：G712文献标识码：A

根据十九大报告的基本精神和国务院的相关要求，推进创新教育是所有高校的重要责任，大部分职业院校也逐步意识到创业教育的重要性，纷纷加大软硬件投入，比如成立校园创业园、双创教研室、甚至比较成熟的高职院校还成立了创业孵化器，主要目的都是鼓励大学生自主创业，并尽量“扶上马”“送一程”。在这样给力的创业环境下，大学生创业热潮也达到前所未有的高度。高职院校学生普遍拥有较高的专业技能，创业相对容易上手，创业热情也比较高，包括人力资源管理专业的学生也一样，当然也由于经验不足及缺乏创业导师的专业指导，目前整体效果并不理想，创业成功率也不高。因此，创新创业人才培养的关键在于专业教师的创新创业导师能力培养，人力资源管理专业创新创业教育同样如此。

1以人力资源管理专业学生专业能力培养方向及行业的职业资格证书为培育依据

（1）目前我国高职院校开设人力资源管理专业的人才培养方案中，学生专业能力培养方向主要围绕以下七点：

①职业岗位分析能力：能够独立完成对企业工作岗位相关信息的收集、整理、分析，并在此基础上得出企业岗位的岗位说明和任职资格要求的相关操作;

②人力资源管理软件操作应用能力：具有熟练使用人力资源信息管理系统的能力，能够完成人力资源配置、绩效考核、人力资源会计核算的相关操作;

③员工招聘能力：能够在招聘需求分析的基础上根据企业实际及人才市场情况制定出相应的员工招聘方案的具体操作;

④员工培训能力：掌握常用办公软件的运用，如：能熟练运用幻灯片制作培训课件，具有策划、组织、实施一次30人以上的培训课;

⑤员工绩效考核能力：具有熟练使用绩效管理工具，对企业员工的工作绩效进行收集、分析、评估、奖惩、改善的相关操作;

⑥协调劳动关系能力：能够在现有法律法规及企业的规章制度范围内对企业的劳动关系有关方面进行确定、调整和处理相关问题的的一系列操作;

⑦薪资福利管理能力：能够在企业的薪酬制度框架内按照企业的薪酬策略对员工的奖金、津贴、工资及其他福利进行计算、审核并执行的相关操作。

因此人力资源管理专业创新创业导师也应具备以上七点基本的专业能力，并且强化其中两个及以上专业能力，尽量做到该方向的专家。

（2）从事人力资源管理相关岗位，要具备与岗位相应的职业资格，才能够更好的从事岗位工作活动。人力资源管理专业教师获得岗位的相关职业资格证书，具备岗位工作经验是创新创业导师能力养成的基础。目前我国从事人力管理工作的职业资格证书以人力资源和社会保障部的企业人力资源管理师为主，该证书共有四级，建议本专业教师积极备考，至少持有一级或者二级证书，因为考取二级的条件之一为累计从事本职业或相关职业工作1（含）以上，而考取一级的条件之一为累计从事本职业或相关职业工作4年（含）以上，正好符合人力资源管理专业创新创业导师培育的实践要求。

（3）提升专业教师创新创业教学能力。高职院校人力资源管理专业教师不应该是传统的“双师”，只获得了职业资格证书还不够，还需提升教师创新创业教学能力，除了要求老师了解在“互联网+”背景下人力资源管理专业领域的发展趋势，清楚本专业领域的创新创业前景，积极引导学生与本专业创新和创业相关企业对接，还要求运用新的教学手段，比如混合式教学，研讨课等，结合本专业的培养目标，提升教学技能;结合专业学生学情报告，做好课程设计，充分利用相关APP软件及智慧教室等硬件，将“互联网+创新创业教育”常态化。

显然各行各业都因互联网发生了深刻变化，而每年就读人力资源管理专业的学生也因更依赖互联网进行学习和处理事务，所以要求本专业的教师也应顺势而学，而教，不断根据专业岗位要求调整自己，提升专业能力，为学生创业提供3-5年持续的支持。

2强化政策导向，加强有利于人力资源管理专业教师创新创业导师能力增长的制度建设

2.1学校主导，不断强化政策导向

自2015年5月，国务院办公厅颁布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔 2015〕36号）以来，教育部截至2017年7月也公布了两批深化创新创业教育改革示范高校，各省市、各高职院校明显加速创业导师队伍建设工作步伐，推进高职院校各专业创业导师队伍的建设，也出台的相关实施意见，比如2016年8月福建省教育厅印发的《福建省大学生创新创业导师管理暂行办法（试行）》，内容包括导师的选聘与解聘、职责与服务方式，考核及激励措施，在制度上规范大学生创业导师队伍建设工作，比如集美大学2019年4月印发的《集美大学大学生创新创业导师管理暂行办法》也有类似的管理内容，因此高职院校人力资源管理专业创新创业导师的政策导向也应同步相关省市及所在高校自身的管理办法。

2.2量化创新创业指导考核指标，完善激励体系

2.2.1量化考核指标

David osborne说过，“测量能推动工作;看不到测定效果，就不能辨别成功还是失败;看不到成功，就不能给予奖励;不能奖励成功，就有可能是在奖励失败。”量化考核指标是激励体系建立的前提，相比教学工作量量化，创新创业指导的工作量量化，目前大部分高职院校还比较少，可借鉴的不多，个人建议可以从以下两面方面确立指标：

独立指标有三个，建议系数比重范围为0.55-0.75。高校应该给导师建立指导档案，以便记录指标体系的活动情况，特别是实际工作量以及学生的评价。联合指标指导师指导、教学、科研融合，比较难完全区分，建议系数比重范围为0.25-0.45。在指导档案中记录创新创业课程、讲座等情况，督促导师要有相关照片的影像资料。最后績效考核参考“优秀、合格、不合格”三挡进行评价，不合格建议三年内不再担任创新创业导师。

2.2.2依据国家政策，做好自主激励

2018年1月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称 《意见》）。根据意见，高校拥有更多收入分配自主权，结合考核指标，做好所在学校实际财政绩效考核后的创新创业指导收入保障。

除了收入保障，个人认为职称评聘制度应该是最有利于教师创新创业导师能力提升的制度，因为职称评聘对于绝大部分的高职院校老师来说是最大动力。《意见》也提到推动高等学校教师职称制度改革，将评审权直接下放至高等学校，由高等学校自主组织职称评审、自主评价、按岗聘任。学校在职称评聘工作开展的过程中，将教师指导学生创新创业工作纳入职称评聘指标体系，增加优先录用机会，势必极大激发专业教师自主提高创新创业导师能力的积极性，并争做学生创新创业的导师。

2.3通过各种途径丰富市场运作经验

本专业创新创业指导老师除了人力资源管理专业知识以外，还需了解大学生创业政策，掌握人力资源管理相关企业运营模式。因此学校要鼓励有条件、有意愿的教师离岗创业或者建立创业工作室，开展创业实践活动，为指导学生创业提供案例范本。

漳州职业技术学院人力资源管理专业2016年9月成立荔枝人才帮工作室，依托“荔枝人才帮”招聘信息服务平台，不断摸索人力资源管理专业的创新创业教育。“荔枝人才帮”招聘信息服务平台，以福建漳州特产水果“荔枝”命名，与“励志”、“立志”谐音，树立起品牌積极向上的文化内涵。工作室依托于漳州职业技术学院人力资源管理专业的专业建设资源，工作团队稳定在9人，由师生共同组成。工作室成立后，截至2019年6月帮助大学生就业成功案例60余个，与福建康之味、屈臣氏等十余家企业及机构建立了长期合作伙伴关系。该工作室在学校乃至漳州地区范围内已具备了一定的影响力，立志成为漳州最具影响力的专注专科学历以上层次人才招聘信息服务的平台。除此以外，还通过工作室向漳州本地知名招聘信息平台学习，师生不断丰富市场运作经验。

3培育“互联网+”与创新创业教育环境下的“双师型”教师

如何在“互联网+”与创新创业教育环境下，不断丰富“双师型”教师的内涵;如何借助不断发展的信息技术，让人力资源管理专业教师紧跟行业的前沿发展;如何适应新生代的学习方式，真正传授专业理论知识，又能教会实践操作技能，这些都是我们在培育创新创业指导老师要解决的问题。

在以上背景下，教师除了不断地深入行业企业岗位之中，掌握行业企业前沿需要，在行业企业执业活动中，也要不断增强创新创业能力，使自己成为具有创新创业指导能力的新型双师。因此我们提出，高职院校人力资源管理专业创新创业导师能力培育研究目标是：具有创新创业指导能力的人力资源管理专业新型双师型教师。

基金项目：福建省教育科学规划2017年度课题“互联网+时代高职人力资源专业创新创业型人才培养研究”（FJJKCGZ17-149）。

作者简介：苏家进（1983-），男，福建南安人，漳州职业技术学院老师，讲师，硕士。

参考文献

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