地方文化资源在思想政治理论课教学中的运用研究

阮碧波

摘 要 三峡文化对学生增长知识、丰富视野、培养人文素养、陶冶精神情操，特别是增强对三峡文化资源的认同与热爱有重要意义，充分开发利用好三峡文化的这些功能，以推动地方文化资源与学校思政课程的有效结合，进而推动地方高校思政课程教育教学改革。

关键词 三峡文化 思想教育 开发利用

中图分类号：G641文献标识码：A

习近平总书记在当地十九大报告当中明确指出：“要弘扬民族精神和时代精神，加强国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”①

一个地区的文化是一个地方的血脉，是当地人的精神家园。将地区的文化资源服务于学生的思想政治教育可以从以下几个方面进行：

1在课程教学中引入地方文化

1.1以地方文化资源为核心， 优化教学内容整体结构

在一些地方高校，服务地方经济文化建设的同时，我们可以将地方文化资源进行整合汇编，形成读本。例如三峡大学开设有“《三峡文化》、《三峡历史文化名人》、《三峡文学史》、《三峡地区当代作家研究》、《三峡风景名胜》，重庆三峡学院开设有《三峡文化与三峡研究》、《三峡地方文化》、《何其芳研究》等，选修课程，通过上课讲授的方式向学生进行教育。在教育中有意识的将三峡地区的文化中坚毅、乐观、朴实、奋斗的品格内涵潜移默化的植入学生心中。随着三峡移民开发建设的推进，三峡文化又有了新的亮点、特色。这些变化为地方文化课程化带来了新的素材。

1.2有效的达成思想政治理论课教学目标的需要

达成教学目标是实施课程教学的应有之义。思想政治课的独特属性决定了教学必须有效实现教学目标。地方文化资源既有爱家乡的情怀， 又有道德训教，引导人们向往真善美，建设美好家园，促进学生树立远大理想，形成正确的价值观， 学会处理人与自然、人与社会、人与人的关系，地方文化资源相关物质载体可近距离接触，相关话语表达运用当地语言词汇，案例叙述风格贴近民风民俗，为思想政治课教学提供了鲜活的元素，易于被学生所接受、认同和践行。显然，这对实现思想政治课教学目标具有积极的促进作用。

2培养热爱本地文化的思想政治理论课教师

地方高校是地域文化资源传承与开发的阵地和媒介，开发利用地域文化使之融入思想政治理论课教学的过程中，思想政治专业教师起着主导作用。“教师对地域文化理解的深度、广度一定程度决定了学生对地域文化学习的热情与兴趣。”目前，三峡地区高校思想政治专业教师缺乏对本土文化的系统学习和研究，对三峡文化的了解不够深入，主动开发利用地域文化进行课堂教育教学的意识也较为淡薄。

地方文化资源在地方高校思想政治课程中的融入要求思政课教师具备更高的综合素质。首先，思想政治教师必须要具有较强的政治素质，坚定的政治立场，坚决拥护党的领导。只有上课教师具备较强的政治素质，受教育的学生的政治素质培养效果才能得到基本保障，立德树人的效果才会彰显。教师也才有上课的热情和激情;其次，教师还要具有专业的科研精神，对地方文化资源研究保持高度的热情。三峡地区的文化资源非常丰富，但是需要整合利用当地的文化资源。必须要求教师能够保持高度的关注度，能够长期、坚持不懈地对三峡文化进行研究。因此，思想政治教师必须要有较强的科研素质;第三，“要求思想政治课教师具备较高的教学能力和创新能力，能够根据学生、时代的变化而创新教学方法，切实促进学生的全面发展。”

3在课外实习实践中融入地方文化

3.1实现地方文化资源教学鲜活化、立体化

除了理论课程外，目前各校均开设有一些课外实践课程。学校可以尝试在课外实践中注重实践体验、实物感染等。实践教学与思想政治课理论教学相互促进、相辅相成，在帮助学生理解相关理论政策和把握国内外形势等方面有重要意义。在传统教学模式下，思想政治课实践教学比较薄弱，课时少，学生参加实践机会少，活动场所单一，限制了学生思想政治素质、道德素质、法律素质的提高。“将地方文化资源融入思想政治课，为实践教学带来了新元素”。一方面，扩大了实践教学活动场域，使其不再局限于校园或者课堂，而是延伸到某一区域，把学生带向拥有三峡地方文化资源的任何地方。各学校根据学校的地理区位特点，有目的的组织学生参观烈士纪念园、博物馆等。另一方面，丰富了实践教学资源，不再局限于教材的设定，参加以地方文化为主题的歌咏比赛、体育。进一步把地方文化资源整合消化为实践教学内容，使学生在熟悉的环境中受到教育。另外，地方文化资源分布广泛、影响深远、类型多样，把地方文化资源融入思想政治理论课程，为建设实践教学基地创造了条件。

3.2注重课程教学方式的多样化

一直以来， 课堂教学是三峡文化课程学习的主要授课方式， 以此来保证学生对三峡文化的体系、基本内涵和文化特征的整体性把握。但同时又要看到，“ 三峡文化作为一种地方性文化课程有着很强的地域性特点， 是本地文化资源环境的体现和反映， 因而使得课程教学具有得天独厚的丰富的实践教学资源。”充分地挖掘和利用三峡文化课程的实践教学资源， 可以应用“ 走出去、请进来” 的方式。“ 走出去” 即是重视乡村实践和田野调查， 深人实地， 对民间艺术、建筑形制、大坝工程、考古遗址、自然山水等教学资源的考察，有利于学生对课堂知识的理解和消化， 深化对地域文化本质的认识。“ 请进来” 主要是邀请校外的一些研究三峡文化的专家开展相关学术讲座，营造三峡文化学习和研究的学术氛围。还可以鼓励与引导学生进行与三峡文化相关的课题研究， 把它看作是課堂教学的一种重要的补充形式。

注释

① 党的十九大报告[R].北京：2017年

参考文献

[1] 陈红英.地域文化融入高校思想政治课教学途径探索——以湖南永州为例[J].产业与科技论坛，2017（18）.

[2] 钟世华，张莉芳.关于红色文化融入高校思想政治课的思考[J].才智，2017.

[3] 刘新伟.地方文化资源融入思想政治课策略探究[J].中学政治教学参考，2018（04）.

[4] 吴卫华，李卫红.三峡文化课程开发理论与实践初探[J].涪陵师范学院学报，2006（04）.